У чотирибальну та шкалу ECTS

За шкалою ЕСТS	За 4-бальною шкалою	За шкалою навчального закладу (семестровий контроль - екзамен)
А	Відмінно	90-100
В	Добре	85-89
С	75-84
D	Задовільно	70-74
E	60-69
FX	Незадовільно з можливістю повторного складання, необхідно виконати певну додаткову роботу для успішного складання	35-59
F	Незадовільно з обов’язковим повторним курсом, повторне вивчення дисципліни	1-34

Зміст лекційних занять

Тема 1. СИСТЕМА ВИЩОЇ ОСВІТИ В УКРАЇНІ

План лекційного заняття

1. Загальні засади побудови вітчизняної системи вищої освіти

2. Основні функції вищої освіти

3. Структура системи вищої освіти в Україні

Самостійна робота студентів

План

1. Історія становлення вищої школи у світі та в Україні

2. Законодавство про вищу освіту в Україні. Система управління вищою освітою та її рівні

Запитання та завдання для самоконтролю:

1. Назвіть складові системи національної освіти.

2. Вкажіть різницю між середньої освітою та вищою.

3. Розкрийте сутність основних функцій вищої освіти.

4. Наведіть 3-4 власні приклади ВНЗ України до кожної з форм власності.

5. Складіть словник основних понять до теми (Додаток 1)

Тема 2. УНІВЕРСИТЕТСЬКА ОСВІТА В КОНТЕКСТІ БОЛОНСЬКОГО ПРОЦЕСУ

План лекційного заняття

1. Болонський процес - процес європейських реформ

2. Європейська система перезарахування кредитів

3. Адаптація Європейської системи перезарахування кредитів у вищій освіті України

Література:14, 15, 17, 18, 22, 28, 30, 37.

Самостійна робота студентів

План

1. Особливості складання індивідуального навчального плану студента

2. Система оцінювання навчальних досягнень студента в КУТЕП

Запитання та завдання для самоперевірки:

1. Назвіть основні положення Болонського процесу.

2. Окресліть етапи поширення Болонського процесу в європейські країни.

3. Чим викликано приєднання України до країн-учасниць Болонського процесу?

4. Окресліть проблеми вітчизняної університетської освіти в контексті Болонського процесу.

5. Розкрийте суть основних властивостей Європейської системи перезарахування кредитів.

6. Назвіть структурні елементи ІНПС.

7. Розкрийте суть системи оцінювання навчальних досягнень студентів в КУТЕП. Порівняйте її з система в інших навчальних закладах України.

8. Складіть словник основних понять до теми (Додаток 1)

Тема 3. ОСНОВНІ ФОРМИ І МЕТОДИ ОРГАНІЗАЦІЇ НАВЧАННЯ В УНІВЕРСИТЕТІ

План лекційного заняття

1. Лекція і семінар як основні форми навчальної діяльності у ВНЗ

2. Індивідуально-консультативні заняття (консультація, індивідуальне завдання, курсова, дипломна, магістерська роботи)

3. Контрольні заходи оцінювання навчальних досягнень студентів

Література:1, 8, 10, 24, 33.

Самостійна робота студентів

План

1. Класифікація лекцій за способом викладу навчального матеріалу

2. Типи семінарських занять

3. Система оцінювання навчальних досягнень студентів ВНЗ

Запитання та завдання для самоконтролю:

1. Назвіть і розкрийте функції лекції.

2. Охарактеризуйте різновиди консультативних занять.

3. Розкрийте функції контролю за навчально-пізнавальною діяльністю студента.

4. Доберіть матеріал щодо різних національних систем оцінювання навчальних досягнень студентів ВНЗ.

5. Складіть словник основних понять до теми (Додаток 1)

Тема 4. САМОСТІЙНА РОБОТА СТУДЕНТІВ УНІВЕРСИТЕТУ

План лекційного заняття

1. Самостійна робота як форма організації навчального процесу

2. Конспектування як процес розумової переробки тексту

Література:1, 3, 5, 6, 10, 11, 13, 20, 21, 22, 24, 26, 28, 34, 35, 36, 40.

Самостійна робота студентів

План

2. Особливості написання рефератів, есе; підготовки доповідей, усних презентацій

3. Бібліотека університету та правила користування інформаційно-бібліотечними джерелами.

Запитання та завдання для самоперевірки:

1. Розкрийте сутність самостійної роботи студента.

2. Назвіть можливі види завдань для самостійної роботи залежно від форми заняття.

3. Яким вимогам має відповідати раціональний конспект.

4. Охарактеризуйте види конспектів.

5. Розкрийте функції бібліотеки ВНЗ.

6. Складіть словник основних понять до теми (Додаток 1)

Тема 5. ФАХОВА ПІДГОТОВКА В КУТЕП: ВСТУП ДО СПЕЦІАЛЬНОСТІ

План лекційного заняття

1. Спеціальність: історія становлення та розвитку

2. Вимоги до знань та умінь фахівця певного освітньо-кваліфікаційного рівня

3. Сучасний стан ринку праці та перспективи його розвитку

4. Зміст та організація підготовки фахівців за спеціальністю

Зміст семінарських занять

Семінар 1.

Питання та завдання для обговорення

1. Користуючись додатковою літературою, порівняйте навчання у перших західноєвропейських університетах – Болонському та Паризькому.

2. Підготуйте доповідь про один з вищих навчальних закладів України, де готують фахівців обраного Вами напряму підготовки.

3. Скласти схему (таблицю):

- системи освіти (вищої освіти) однієї з країн світу;

- типів вищих навчальних закладів в Україні

- системи неперервної фахової освіти в Україні (будь-якій країні світу)

4. Назвіть основні положення Болонського процесу.

5. Окресліть етапи поширення Болонського процесу в європейські країни.

6. Чим викликано приєднання України до країн-учасниць Болонського процесу?

7. Окресліть проблеми вітчизняної університетської освіти в контексті Болонського процесу.

8. Розкрийте суть основних властивостей Європейської системи перезарахування кредитів.

9. Розкрийте суть системи оцінювання навчальних досягнень студентів у КУТЕП. Порівняйте її з системами в інших навчальних закладах України.

Індивідуальні навчально-дослідні завдання

1. Зробіть порівняльний аналіз системи вищої освіти України і однієї із зарубіжних країн

Література:4, 7, 9, 12, 19, 27, 29, 32, 37, 39.

2. Підготуйте (проаналізуйте) доповідь (реферат) на одну з тем:

1. Соціально-економічне значення університетської освіти

2. Місце і роль університетської освіти в механізмі соціалізації людини

3. Студентський контингент і тенденції його змін в сучасній Україні

4. Ставлення студентів до навчання і чинники, які його визначають

5. Виховний потенціал університетської освіти: основні характеристики та ресурсні можливості

6. Університетська освіта як соціальне замовлення

7. Університетська освіта і проблеми трудової міграції

8. Шанси різних груп молоді на доступ до університетської освіти

9. Друга вища освіта як спосіб адаптації людини до ринку праці

10. Сучасний стан і перспективи розвитку державної і недержавної університетської освіти в Україні

11. Права і статус випускників університетів в Україні

12. Якість університетської освіти як чинник її конкурентоспроможності

13. Сучасні моделі університетів

14. Комерціалізація університетської освіти в Україні та її соціально-економічні наслідки

15. Імідж сучасного університету: проблеми його створення і поширення

16. Конкуренція як стимул розвитку університетської освіти в Україні

17. Вплив рейтингу університету на його конкурентоспроможність

Семінарське заняття 2-3.

Запитання і завдання для обговорення

1. Підготуйте цікаву інформацію з історії застосування лекції як основної форми навчальної діяльності ВНЗ.

2. Подайте в табличній формі класифікацію лекції за способом викладу навчального матеріалу.

3. Порівняйте основні типи семінарських занять.

4. Вкажіть відмінності між курсовою роботою та дипломною.

5. Доберіть матеріал щодо різних національних систем оцінювання навчальних досягнень студентів ВНЗ.

6. Розкрийте сутність самостійної роботи студента.

7. Наведіть приклади прийомів конспектування.

8.Охарактеризуйте прийоми самоконтролю для ефективнішого засвоєння навчального матеріалу.

9. Порівняйте різні види рефератів.

10. Розробіть алгоритм запам’ятовування навчального матеріалу

11. Підберіть тести для дослідження рівня розвитку пам’яті.

12. Охарактеризуйте культуру читання.

13. Доберіть 5 цитат про розвиток юридичної (економічної, туристичної) галузі в Україні. Введіть цитати в речення.

Цитата – дослівне відтворення фрагмента іншого тексту для підтвердження або ілюстрації тієї чи іншої думки.

Способи введення цитат в текст та розділові знаки:

Способи використання	Розділові знаки
У вигляді прямої мови	А: «П (?!...)». «П (?!...)», - а. А: «П (?!...)», - а. «П (…,?!) – а. – П (?!...)». «П, - а, - п»
Є частиною речення мовця	Пишеться з малої букви і береться в лапки
Використовується повним реченням	На місці пропущених слів пишеться три крапки
У вигляді епіграфа	Пишеться без лапок, посилання на автора розміщується нижче епіграфа праворуч. Прізвище автора береться у дужки

14. Підготуйте опис 5 бібліографічних ознак інформаційних джерел фахового спрямування (журнальна стаття, посібник (один автор, два автори, група авторів), енциклопедичне видання, перекладні видання, складова частина книги, тези доповідей, дисертації, інструкції)

Індивідуальні навчально-дослідні завдання

1. Напишіть есе на одну із запропонованих тем:

– Я і моя майбутня професія

– Чому я обрав навчання в КУТЕП?

– Ідеальний образ викладача університету

– Якою я хочу бачити університетську бібліотеку?

– Роль самоосвіти у формуванні майбутнього фахівця

– Університетська освіта і кар’єрні амбіції людини в сучасному світі

– Одержання диплома як мотивація до навчання в КУТЕП

– Історія становлення та розвитку обраного напряму підготовки фахівців

– Чим мене приваблює навчання у вищому навчальному закладі?

– Як реалізується право на освіту в Україні?

– Що варто змінити в системі юридичної (економічної, туристичної) освіти?

– Що мотивувало вибір моєї майбутньої професії?

2. Підготуйте реферат на одну з тем:

- Чинники успішності студентів університету

- Ціннісні орієнтації студентів ВНЗ України

- Роль самоосвіти в сучасному світі

- Стосунки “викладач-студент” як проблема культури

- Інновації в технологіях навчання в університеті

- Можливості використання Інтернету в університетській освіті

Рекомендації та тематика домашньої контрольної роботи для студентів заочної форми навчання

Контрольна робота складається з двох блоків питань (завдань):

блок 1 (1-3 бали) – теоретичне питання (одне питання на вибір), на яке необхідно дати розширену відповідь (1-2 рукописних аркуші);

блок 2 ( 1 завдання – 5 балів, 2 завдання – 5 балів) – практичне завдання

Блок 1.

1. Визначте зміст поняття «неперервність освіти»

2. Розкрити особливості системи каталогів бібліотеки

3. Охарактеризувати посади, які може займати випускник бакалаврського рівня напряму підготовки «Право»

4. Визначити типи і моделі університетів, їхні цілі, зміст сучасної університетської освіти

5. Окреслити проблеми вітчизняної університетської освіти в контексті Болонського процесу

6. Охарактеризуйте основні документи, що регламентують підготовку фахівців

7. Визначити відмінність бакалаврської та магістерської підготовки

8. Визначити алгоритм роботи студента на лекції

9. Визначити алгоритм роботи студента на семінарському занятті

10. Вказати особливості самостійної роботи студентів, її основні види

Блок 2.

1. Підібрати 5 цитат про розвиток юридичної (економічної, туристичної) галузі в Україні. Ввести цитати в речення.

2. Підготувати опис 5 бібліографічних ознак інформаційних джерел фахового спрямування (журнальна стаття, посібник (один автор, два автори, група авторів), енциклопедичне видання, перекладні видання, складова частина книги, тези доповідей, дисертації, інструкції)

Завдання до підсумкового модульного контролю знань (зразок)

1. Охарактеризуйте систему освіти (вищої освіти) будь-якої країни світу (на вибір)- (1-3 бали)

2. Охарактеризуйте систему вищої освіти в Україні (1-3 бали)

3. Дайте відповіді на тестові завдання (1-9 балів)

1. Виберіть всі можливі варіанти типів ВНЗ для здобуття повної вищої освіти

1. технікум; 2. коледж; 3.академія; 4. університет; 5. інститут; 6. училище

2. Один кредит ECTS дорівнює:

1. 36 годинам; 2.54 годинам; 3. 60 хвилинам

3. Навчання на освітньо-кваліфікаційному рівні бакалавра дає можливість здобути:

1. вищу освіту; 2. базову вищу освіту; 3. неповну вищу освіту; 4. повну вищу

4. Болонський процес –це:

1. процес створення країнами Європи єдиного освітнього простору

2. процес, що передбачає введення двоциклового навчання

3. процес запровадження кредитної системи

4. процес забезпечення привабливості європейської системи

5. Підсумковий модульний контроль знань студентів передбачає

1. Поточну оцінку знань студентів

2. екзаменаційну оцінку

3. поточний модульний контроль знань

4. результати співбесіди при вступі до вищого навчального закладу

6. Довідково-пошуковий апарат традиційного каталогу складається з каталогів:

1. алфавітного; 2. систематичного; 3. електронного

7. До повторного вивчення дисциплін допускаються студенти, що мають заборгованість:

1. з двох і більше дисциплін

2. не більше двох дисциплін

3. з однієї дисципліни

8. Індивідуальний навчальний план студента формується на основі:

1. Навчального плану

2. Закону України «Про вищу освіту»

3. Побажань студента

9. На основі якої базової освіти можна вступити до університету:

1. повна загальна середня освіта; 2. початкова загальна освіта; 3. базова загальна середня освіта;

ЛІТЕРАТУРА

1. Алексюк А.М. Педагогіка вищої школи. Курс лекцій: модульне навчання. - К., 1993. – 220 с.

2. Алексюк М.А. Педагогіка вищої освіти України. – К., 1998.

3. Архангельский С.И. Учебный процесс в высшей школе, его закономерности, основы и методы. – М.: Высшая школа, 1980. – 361 с.

4. Брюс А. Литтл. Высшее образование в США. – Симф., 1997. – 27 с.

5. Вітвицька С.С. Основи педагогіки вищої школи: Методичний посібник для студентів магістратури. – К.: Центр навчальної літератури, 2003. – 316 с.

6. Волкова Н.П. Педагогіка: Посібник для студентів вищих навчальних закладів. – К.: Академія, 2001. – 576 с.

7. Георгиева Т.С. Высшая школа США на современном этапе. – М., 1989.

8. Головатый Н.Ф. Учись учиться: Учебно-метод. разработка. – К., 2000.

9. Головко С.А. Высшее образование Франции. – Минск, 1980. – 31 с.

10. Гончаренко С. У. Український педагогічний словник. – К.: Либідь, 1997. – 374 с.

11. Державна національна програма «Освіта» (Україна ХХІ століття). – К.: Райдуга, 1994. – 61 с.

12. Елманова В.К. Высшее образование за рубежом. – Л., 1989.

13. Закон України «Про вищу освіту». – К., 2002. – 69 с.

14. Закон України від 18.03.2004 року № 1629-ІУ "Про Загальнодержавну програму адаптації законодавства України до законодавства Європейського Союзу" - К., 2004. – 67 с.

15. Закон України від 31 травня 2007 року № 1107-У "Про внесення змін до Закону України "Про стандарти, технічні регламенти та процедури оцінки відповідності" – К., 2007. – 57 с.

16. Класичні університети України: світовий досвід, українські реалії // Економічна освіта в класичному університеті / За ред. В.Д. Базилевича // Вища школа. – 2007. – № 6. – С. 9-19.

17. Корсак К.В. Світова вища освіта. Порівняння і визнання закордонних кваліфікацій і дипломів / За заг. ред. проф. Фокіна Г.В.: Монографія. – К.: МАП-МКА, 1997. – 208 с.

18. Кредитно-модульна система організації навчального процесу: Довідник для студентів / Мороз І.В. – К.: Освіта України, 2005. – 78 с.

19. Максименко А.П. Університетська освіта Франції: становлення і розвиток у ХІХ – ХХ ст. – К., 2007. – 25 с.

20. Методичні рекомендації щодо підготовки рефератів та випускних робіт слухачами факультету підвищення кваліфікації / Інститут підготовки кадрів державної служби зайнятості України. – К.: ІПК ДСЗУ, 2007 – 26 с.

21. Мойсеюк Н.Є. Педагогіка. Навчальний посібник. - 3-є видання, доповнене, 2001. – 608 с.

22. Навчальна і робоча програми з дисципліни «Університетська освіта / Укладач М.І. Скрипник. - К.: КУТЕП, 2006. – 30 с.

23. Образовательные системы Востока и Запада в эпоху Древности и Средневековья (От глиняной таблички – к университету): Учебн. пос. – М., 2003. – 47 с.

24. Організація самостійної та індивідуальної роботи студентів (кредитно-модульна система організації навчального процесу: Методичні рекомендації / Укладачі: Горун О.В., Мороз Л.В. – К.: КУТЕП, 2006. – 31 c.

25. Положення про державний вищий навчальний заклад (витяг). (Затверджено постановою Кабінету Міністрів України від 5.09.96 р. №1074) // Збірник нормативних документів з питань організації заочного навчання у вищих навчальних закладах України / За ред. М.Ф. Дмитриченка. – К.: Український центр духовної культури, 2002. – С. 43-55.

26. Положення про організацію навчального процесу у вищих навчальних закладах (Затверджено наказом Міністерства освіти України від 2 червня 1993 р. №161) // Збірник законодавчих та нормативних актів про освіту / Упорядники: К.Е. Жорлковський, С.І. Лисенко. – К.: Інститут змісту і методів навчання, 1994. – Вип.1. – С. 111-131.

27. Поляков М.В., Савчук В.С. Класичний університет: еволюція, сучасний стан, перспективи. – К., 2004. – 35 с.

28. Порадник студента / За ред. Г.С. Цехмістрової. – К.: КУТЕП, 2010. – 71 с.

29. Скубала З., Токарский З. Польские университеты. – Варшава, 1959. – 48 с.

30. Указ Президента України від 4 липня 2005 року № 1013 "Про невідкладні заходи щодо забезпечення функціонування та розвитку освіти в Україні". – К., 2005. – 35 с.

31. Університетська освіта: вступ до спеціальності: Конспект лекцій для студентів економічних спеціальностей / Уклад. О.Ю.Лінькова. – Х., 2007. – 237 с.

32. Филиппова Л.Д. Высшее образование США. – М., 1981.

33. Фіцула М.М. Педагогіка вищої школи: Навч. пос. – К., 2006.

34. Фіцула М.М. Педагогіка: Посібник. – К.: Академія, 2000. – 539 с.

35. Фоменко Н.А. Педагогіка вищої школи: методологія, стандартизація туристської освіти. – К.: Слово, 2005. – 240 с.

36. Харламов И.Ф. Педагогика: Учеб. пособие. – 3-е изд., перераб. и доп. – М.: Юристъ, 1997. – 512 с.

37. Цехмістрова Г.С. Вища освіта і Болонський процес: Навч. посіб. – К.: КУТЕП, 2007. – 226 с.

38. Шинкарук В. Основні напрями модернізації структури вищої освіти України // Вища школа. – 2007. – № 5. – С. 3-17.

39. Штокман Е.А. Высшее образование в США. – М., 2005. – 42 с.

40. Як написати успішне есе: Методичні рекомендації до написання есе / Укл. Шендеровський К.С. / Ін-т масової комунікації при КНУ імені Тараса Шевченка.– К., 2007.— 34 с.