Нарушения в применении языковых средств общения

в речевой деятельности (коммуникативный аспект):

— заикание, проявления речевого негативизма и др.

Специалисты, работающие с указанными выше ка­тегориями детей, в своей профессиональной деятель­ности должны учитывать особое состояние центральной нервной системы детей и их психологические особенности.

Многие дети вследствие негрубой органической недо­статочности ЦНС характеризуются раздражительностью, повышенной возбудимостью, двигательной растормо-женностью, эмоциональной неустойчивостью, расстрой­ствами настроения. Вследствие органической недоста­точности ЦНС резидуального характера они быстро ус­тают, плохо переносят жару, духоту, езду в транспорте, долгое качание на качелях.

У большинства детей несовершенна общая, особен­но мелкая моторика, недостаточно развиты такие дви­гательные качества, как быстрота, сила, ловкость и.т.д.

У детей оказываются несформированными комму­никативная, когнитивная, регулирующая функции ре­чи, затруднен процесс овладения различными компо-

нентами языковой системы. Помимо этого выявляется недостаточность когнитивной деятельности: недостатки слухоречевой и зрительной памяти, оптико-пространст­венных функций, низкий уровень понимания словес­ных инструкций, трудности в овладении обобщающими понятиями. Часто выявляется неустойчивость внима­ния, снижены работоспособность, познавательная и ре­чевая активность.

Замедлен темп формирования произвольной регуля­ции поведения и деятельности.

Вместе с тем у детей с сохранным интеллектом до­статочно высокая обучаемость, и если нарушения речи носят негрубый характер, при своевременно начатой логопедической коррекции удается их преодолеть и подготовить ребенка к обучению в массовой школе.