Главная Случайная страница Контакты | Мы поможем в написании вашей работы! | ||
|
Об'єкт, предмет, функції та завдання порівняльної педагогіки
Об'єкт науки — це частина об'єктивної реальності, певна система або широкий багатогранний процес, явище, на які спрямоване наукове дослідження. Об'єктом порівняльної педагогіки є:
· розвиток освіти на сучасному етапі (Б. Л. Вульфсон, 3. А. Малькова);
· педагогічна теорія і практика в різних країнах і регіонах світу (М. А. Родіонов);
Предмет науки — це сторони, аспекти, елементи об'єкта, Що підлягають безпосередньому вивченню й опосередковані людиною в процесі наукового дослідження з певною метою в конкретних умовах.
Предметом дослідження порівняльної педагогіки можна вважати стан, тенденції та закономірності розвитку освіти на глобальному, регіональному та локальному рівнях, порівняння (компаративізм) міжнародного та вітчизняного педагогічного досвіду з метою взаємозбагачення національних освітніх культур.
Основними функціями порівняльної педагогіки є:
• аналіз (у порівняльному плані) стану, закономірностей і тенденцій розвитку освіти і виховання у різних країнах світу;
• розкриття співвідношення загальних тенденцій і національної (регіональної) специфіки;
• виявлення позитивних і негативних аспектів міжнародного педагогічного досвіду, форм і способів взаємозбагачення національних освітніх культур;
• прогнозування напрямів розвитку освіти (школи і педагогіки) в майбутньому;
• уніфікація, впорядкування та адаптація зарубіжних термінів і понять з метою вивчення і запровадження міжнародного педагогічного досвіду (наприклад, у різних країнах світу по-різному трактують поняття «виховання», «середня освіта», «вища освіта» тощо).
Завдання порівняльної педагогіки полягають у систематичному аналізі джерельної бази освітніх систем різних країн світу з метою виявлення глобальних закономірностей і тенденцій розвитку освіти та врахування їх специфіки у вітчизняній педагогіці; виявленні суперечностей і тенденцій сучасного та перспективного розвитку вітчизняної освіти на основі аналізу досягнень і недоліків у зарубіжному педагогічному досвіді; розробленні та використанні уніфікованих, науково обґрунтованих критеріїв оцінки якості та ефективності освіти країн з метою здійснення об'єктивного порівняння (виявлення досягнень і недоліків, специфічних відмінностей та подібних рис); зіставленні педагогічних ідей і шкільної практики та формулюванні на цій основі теоретичних підходів універсального, прогностичного характеру.
Дата публикования: 2014-11-28; Прочитано: 2584 | Нарушение авторского права страницы | Мы поможем в написании вашей работы!