Организация самостоятельной работы студентов на лекции

С целью улучшения качества образовательного процесса следует организовывать самостоятельную работу студентов уже на лекции.

Для активизации самостоятельной работы на лекциях можно применять следующие методические приемы: актуализируется профессиональная направленность материала; даются целевые установки на восприятие содержания лекции; применяются элементы проблемного изложения; перед студентами ставятся вопросы; налаживается обратная связь с аудиторией; максимально используется демонстрационный эксперимент, Акцентируется внимание на более трудных для усвоения вопросах, требующих интенсивной самостоятельной работы в отсутствие преподавателя, используется информация по новейшим достижениям науки и техники.

Одним из действенных средств привлечения внимания аудитории – это интерактивная игровая деятельность. В качестве примера таких лекций можно привести нетрадиционные формы лекционных занятий, к которым относятся лекция вдвоем и лекция с запланированными ошибками. Такие формы лекций основываются на использовании принципов проблемности, совместной деятельности, диалогического общения, двуплановости.

На лекции вдвоем студенты получают наглядное представление о способах ведения диалога, а также возможность участвовать в нем непосредственно. Все это обеспечивает достижение целей обучения и воспитания, формирование познавательной мотивации, активной жизненной позиции каждого студента.

Лекция с запланированными ошибками создает условия, вынуждающие студентов к активности: надо не просто воспринимать информацию, чтобы запомнить, а воспринимать, чтобы проанализировать и оценить. Немаловажен и личностный момент: интересно найти у преподавателя ошибку и одновременно проверить себя: могу ли я это сделать? Все это создает своего рода азарт, активизирующий деятельность студента.

При проведении лекции в форме диалога (лекция-диалог) студент также включен в действие, поскольку лектором активно поощряется фронтальная беседа, высказывание собственной точки зрения. Следовательно пассивное восприятие здесь не возможно.

На лекции-дискуссии используют не только элементы фронтальной беседы, но и организуют свободный обмен мнениями. СРС на лекции, проводимой в таком формате, заключается не только в осознании актуальности темы дискуссии и самостоятельном поиске студентами аргументации для отстаивания своей точки зрения, но и в самообразовании студентов в плане межличностного общения. Кроме того, дискуссия между студентами-однокурсниками проходит более оживленно и зачастую не заканчивается "со звонком", а, следовательно, поиск аргументации будет продолжен.

Лекция-консультация дает возможность после краткого изложения задать вопросы лектору. Здесь наиболее значимым моментом является формирование у студентов самостоятельности при формулировке вопросов.

С целью организации активной СРС на лекции, можно выделить следующие этапы последней:

- Актуализация темы, когда излагается материал крупного блока, формируется вывод. Студенты выполняют роль слушателей.

- Активная работа студентов. Работа по заданию: модулям, направляющему тексту, составление тезисов, плана, конспекта, таблиц, вопросов для самоконтроля, решение проблемных задач.

- Обратная связь. Обсуждение выполненных заданий, составление опорных схем.