Самооценка в конце урока

Так, на первых уроках английского языка, когда дети изучили всего несколько новых слов, которые на­до было запомнить и научиться правильно произно­сить, учитель сделал следующее. В заключении урока он написал изучаемые слова последовательно на доске Далее, указывая на слово указкой, предлагал школьни­кам произнести его вполголоса так, как они запомни­ли. После чего чётко и громко произносил его сам, за­давая этим самым эталон для сравнения. Дети произ­водили сравнение и, если ошибок не находили, отме­чали это как достигнутый успех. В итоге учащиеся са­ми смогли выделить слова, которые уже усвоили, и слова, над которыми надо поработать дома. о чём и делали запись в дневниках.

Процедура проходила быстро, весело и с большой пользой для детей. Что для этого сделал учитель? Он тщательно продумал предлагаемые оценочные этало­ны, чтобы их легко восприняли дети, создал им усло­вия для эффективной самооценки своей работы на Уроке и самостоятельного проектирования индивиду­ального домашнего задания.

Процедурой самооценки может заканчиваться не только урок, но и любой его этап, предполагающий решение учебной задачи, пусть даже он занимает всего несколько минут. Приёмов проведения ученической самооценки в практике работы учителя должно быть множество.