Заключительное слово

Дорогой читатель!

С первых страниц этой книги мы с вами ведем разговор о том, что есть успех в педагогической деятельности и как к нему прийти. Мы с вами немало поработали над тем, чтобы расчистить множество зава­лов на этом пути — иначе говоря, развить и организовать наше педаго­гическое мышление. И сейчас, чтобы поставить последнюю точку в во­просе об успешности деятельности учителя, вчитаемся в слова одного из крупнейших мыслителей минувшего века

«Доброе дело может принести субъекту какой угодно вред, поставить его в любые неблагоприятные состояния. Тем не менее неудовольствие, возникающее как следствие поступка, никої да не может достигать той же глубины, какой достигает радость самого доброго поступка и особен­но — та еще более глубокая радость, которая была источником доброго поступка Она, эта радость, совершенно неразрушима никакими неудо­вольствиями и страданиями периферических слоев личности, как бы велики они не были Никакая награда, имеющая целью воздать за нрав­ственное добро, не может быть источником такой же глубокой радости, как сама радость, из которой истекает нравственно доброе желание и которая сопутствует ему Точно так же никакое зло, причиняемое на­казанием, не может вызвать страдания, равного по глубине тому пере­живанию себя несчастным, из которого вытекает злое деяние, и тому не­удовлетворению, которым оно сопровождалось».

Многими людьми, познавшими своим личным опытом верность приведенного положения, оно активно отстаивается и проводится в жизнь. Многими другими — столь же активно отрицается, и тоже на основании личного опыта. А каков ваш нравственный выбор?

Трудность заключается в том, что вопрос об успехе — это тоже нравственный выбор. К какому успеху вы предпочтете стремиться: к внешнему, заметному в глазах других людей или к успеху внутрен­нему, о котором, может быть, никто и не будет догадываться, кроме вас самих? К успеху вашего «Я» или к успеху ваших добрых дел?

Еще одна трудность проявляется в форме своеобразной закономер­ности, сплошь и рядом действующей в мире людей: ни одно доброе дело не остается безнаказанным, ни одно дурное дело не остается без вознаграждения. В наши задачи не входит разбирать здесь духовные

Заключительное слово

основы этой закономерности, в наиболее лаконичной форме сформу­лированной житейской мудростью: «От добра добра не ищут». Ждать награды или благодарности от доброго дела — штука наивная и пус­тая. По-настоящему доброе дело и не ищет награды, в его основе — не мудрость выгоды, а мудрость самоотверженной любви. И поэтому до­стичь внешнего успеха посредством серии добрых дел практически невозможно, зато очень легко добиться противоположного результа­та, непонимания, зависти, презрения, насмешек и других «неудоволь­ствий». В основе внешнего успеха испокон веку лежит вектор выгоды. А вот внутреннего успеха можно достичь лишь бескорыстным добро-деланием.

Внешний и внутренний успех — это антиномические противопо­ложности, «Люди не понимают того, что мирская удачливость — эго духовная неудача» [59, с. 74].

Перед нами — финальные строки нашего разговора.

Давайте еще раз зададим себе очень важные вопросы.

» к чему мы стремимся?

» готовы ли мы отказаться от внешнего успеха и «мирской удачли­вости»?

Очевидно, мы можем решиться на это лишь в одном случае: если мы ясно видим смысл нашей деятельности и твердо знаем, ради чего (или ради Кого) мы живем и работаем. И это — наш сознательный выбор.

И. С. Сергеев
•, Москва, 2003 г.

Список литературы

1. Амонашвили Ш. А. Как живете, дети? — М., 1986.

2. Афанасьев Ю. Н. Западная рационалистическая традиция. Поня­
тие «гуманитарность». Русская университетская традиция. — М.,
1999.

3. Бахтин М. М. К философским основам гуманитарных наук //
Собр. соч.: В 7 т. - М., 1996. - Т. 5.

4. Бахтин М. М. Эстетика словесного творчества. — М., 1979.

5. Бездухов В. П., Бездухов А. В. Ценностный подход к формирова­
нию гуманистической направленности студента — будущего учи­
теля. — Самара, 2000.

6. БелухинД. А. Как возненавидеть себя, детей и педагогику. — М.,
1992.

7. Белухин Д. А. Общие основы личностно-ориентированной педа­
гогики. - М., 2002. - Ч. 1.

8. Белухин Д. А. Общие основы личностно-ориентированной педа­
гогики. - М., 2002. - Ч. 2.

9. Белухин Д. А. Основы личностно-ориентированной педагогики. —
М.; Воронеж, 1996.

10. Берне Р. Развитие Я-концепции и воспитание. — М., 1986.

11. Библер В. С. От наукоучения — к логике культуры. — М., 1991.

12. Бодина Е. П. Развитие как «наращивание жизненности» // Вос­
питание школьников. 1995. № 6.

13. В. К. Зачем? // Учительская газ., 1989. — 9 февраля.

14. Варнава (Беляев). Епископ Варнава (Беляев). Основы искусства
святости: Опыт изложения православной аскетики: В 4 т. — Н. Нов­
город, 1995. - Т. 1.

15. Вейцман Б., Кноп К. Диалог через океан // Компьютерра. № 43.
3 ноября 1998.

16. Владимиров И. Школьник болен «пофигизмом» // Куранты. 1991.
28 июня.

Список литературы

17. ГурлиттЛ. О воспитании. — СПб., 1911.

18. Диагностика успешности учителя: Сб. метод, материалов. — М.,
2001.

19. Дилътей В. Описательная психология. — М., 1924.

20. Достоевский Ф. М. Преступление и наказание. — М., 1978.

21. Ершов П. М., Ершова А. П., Букатов В. М. Общение на уроке, или
Режиссура поведения учителя. — М., 1998.

22. Загвязинский В. И. и др. Инновационные процессы в образовании. —
Тюмень, 1990.

23. ЗеньковскийВ. В. Педагогика. — М., 1996.

24. Иващенко Н. П. Формирование специальной готовности учителя //
Негосударственные образовательные учреждения Москвы. (Опыт,
проблемы, поиск). — Вып. 6. — М., 2002.

25. Ильин Е. Н. Искусство общения. — М., 1982.

26. Интернет в гуманитарном образовании / Под ред. Е. С. Полат. —
М.,2001.

27. Карпов П. В., Мещерякова О. Г., Андрианова Е. П., НОУ «Логос».
Персональное образование как ядро педагогической системы шко­
лы // Негосударственные образовательные учреждения Москвы
(Опыт, проблемы, поиск). Вып. б / Под ред. Л. Е. Курнешовой. —
М., 2002.

28. Классному руководителю о воспитательной системе класса: Ме-
тодич. пособие / Под ред. Е. Н. Степанова. — М., 2001.

29. Коджаспирова Г. М., Коджаспиров А. Ю. Педагогический словарь. —
М., 2000.

30. Колесникова И. А. Как приблизить подготовку учителей к потреб­
ностям школы // Педагогика. 1992. № 56.

31. Кулъневич С. В. Педагогика личности: От концепций до техноло­
гий: Уч. пособие. — Ростов н/Д, 2001.

32. Курганов С. Ю. Ребенок и взрослый в учебном диалоге. — М.,
1989.

33. КушнирА.А. Новая Россия подрастает // Народное образование.
1997. № 8.

34. Леви В. Л. Разговор в письмах. — СПб., 1993.

35. Леви В. Л. Цвет судьбы. - СПб., 1993.

і \

I

Список литературы

І І

І

/5

36. Левитес Д. Г. Школа для профессионалов, или Семь уроков для
тех, кто учит. — М.; Воронеж, 2001.

37. Леотард К. Акцентированные личности. — Киев, 1991.

38. Леонтьев А. А. Педагогическое общение. — М., 1996.

39. Лещинский В. М., Кулъневич С. В. Учимся управлять собой и деть­
ми: Педагогич. практикум. — М., 1995.

40. Лизинский В. М. Работа администрации школы с учителем. — М.,
2000.

41. Лобок А. М. Антропология мифа. — Екатеринбург, 1997.

42. Лотман Ю. М. Культура и взрыв. — М., 1992.

43. Льюис К. Страдание. - М., 2001.

44. Макаренко А. С. Соч. в 7 т. — М., 1957. — Т. 2.

45. Максакова В. И. Педагогическая антропология. — М., 2001.

46. Малеев М. М. Горняя галерея // Духовно-нравственное воспиїа-
ние. 2002. № 4.

47. Маркова А. К. Психология профессионализма. — М., 1996.

48. Матюнин Б. Г. Нетрадиционная педагогика. — М., 1994.

49. Метленков Н. Ф. Социальный заказ на творческую личность //
Дидакт. 1997. № 6.

50. Митина Л. М. Психология профессионального развития учите­
ля. - М., 1998.

51. Митина Л. М. Управлять или подавлять: Выбор профессиональ­
ной стратегии профессиональной жизнедеятельности педагога. —
М., 1999.

52. Михайлов Ф. Т. Что скрывает разум под словом «воспитание»? //
Вестник высшей школы. 1989. № 10.

53. Негосударственные образовательные учреждения Москвы. (Опыт,
проблемы, поиск). Вып. 6. — М., 2002.

54. Низюрский Э. Средство от Алкивиада. — М., 1967.

55. Ожегов С. И. Словарь русского языка. — М., 1970.

56. ОлкокД. Управление временем и рабочей нагрузкой. — М., 1998.

57. Основы Православного образования в России: Доклад Патриарха
Московского и Всея Руси Алексия II на встрече с членами Рос­
сийской Академии образования 29 декабря 1994 г. — М., 1994.

Список литературы_________________________________________ 313

- 58. От негосударственной — к общественной школе: модель и стра­тегия. Лицей «Столичный» / Под ред. А. Л. Вильсона. — М., 2002.

59. Паисий Святогорец. Блаженной памяти старец Паисий Святого-
рец: Слова: Т. 1. С болью и любовью о современном человеке. —
Салоники-М., 2003.

60. Пищулин Н. П., Огородников Ю. А. Философия образования. — М.,
1999.

61. Протоколы педагогических требований // Формирование отно­
шений педагогов и учащихся в советской школе. — М., 1977.

62. Психология развивающейся личности / Под ред. А. В. Петров­
ского. - М., 1987.

63. Рогов Е. И. Настольная книга практического психолога в образо­
вании. - М., 1996.

64. Российская педагогическая энциклопедия: В 2 т. — М., 1999. —
Т. 2.

65. Роттердамский Э. Похвала глупости // Хрестоматия по истории
педагогики / Сост. И. Ф. Свадковский. — М., 1936. — Т. 1.

66. Рыбакова М. М. Конфликт и взаимодействие в педагогическом
процессе. — М., 1991.

67. Сборник документов по аттестации педагогических кадров. — М.,
РИПКРО, 1994.

68. Сенъко Ю. В. Гуманитарные основы педагогического образова­
ния. - М., 2000.

69. Сергеев И. С. Основы теневой педагогики: Введение в педагоги­
ческую имитацию // Лицейское и гимназическое образование. •
2001. №4.

70. Сериков В. В. Образование и личность. — М., 1999.

71. Сидоркин А. М. Методы воспитания // Магистр, 1991, ноябрь.

72. Скок Г. Б. Как проанализировать собственную педагогическую дея­
тельность. - М., 2002.

73. Скрипник О. В. Поэзия, проза и трагедия природы // Лицейское
и гимназическое образование, специальный выпуск «Интегра­
ция», 2001.

74. Снегу ров А. В. Педагогика от «А» до «Я». — М., 1999.

75. Совещание работников образования г. Москвы «О городской це­
левой программе "Модернизация московского образования" (Сто­
личное образование — 3)». — М., 2002.

Список литературы

І

&,

I

\

76. Сазонов В. П. Организация воспитательной работы в классе / Ме­
тодическое пособие для классного руководителя. — М., 2002.

77. Сосновский Б. А. Как и зачем человек учится // Химия в школе.
1995.М 1.

78. Стимулирование познавательной деятельности студентов и школь­
ников: Материалы межвузовской научно-практической конфе­
ренции. - М., 2002.

79. Стус В. А. Собирай урожай, когда всходят Плеяды! Из лагер­
ных писем жене и сыну // Духовно-нравственное воспитание.
2002. № 5.

80. Сурогина Н. К. Синдром «выгорания» у учителей как фактор дез­
адаптации детей с ЗГТР // Ананьевские чтения-98: Тезисы науч-
но-пр. конф. - СПб., 1998.

81. Таланчук Н. М. Введение в неопедагогику. — М., 1991.

82. Таранов П. С. Приемы влияния на людей. — М., 2000.

83. Управление сотворческими процессами (опыт инновационного
развития школы) / Под ред. А. С. Сухорукова. — М., 2000.

84. Ушаков К. М. Ресурсы управления школьной организацией. — М.,
2000.

85. Философско-психологические проблемы развития образования /
Под ред. В. В. Давыдова. — М., 1981.

86. Фишман Л. И. Как не надо управлять школой. — М., 2000.

87. Франки В. Человек в поисках смысла. — М., 1990.

88. Хайек Ф. Конкуренция как процедура открытия. — М., 1989.

89. Цирульников А. М. Из тайных архивов русский школы. — М., 1992.

90. Что должен знать и делат ь человек нашего времени для того, что­
бы улучшить свой быт и материальное благосостояние, увели­
чить свои доходы, соблюсти экономию... Составлено и проверено
при участии компетентных лиц путем практических опытов тех­
ником-землевладельцем К. Караваем. — М., 1880.

91. Шиянов Е, Н., Котпова И. Б. Развитие личности в обучении. — М.,
2003.

92. Штпеманн П., Венцелъ С. Секреты преуспевающего менеджера. —
М., 1998.

93. Щуркова Н. Е. Культура современного урока. — М., 2000.

I

Список литературы

94. Щуркова Н. Е. Что же такое воспитание? // Воспитание школь­
ников, 1989. - № 6.

95. Якиманская И. С, Личностно-ориентированное обучение в совре­
менной школе. — М., 2000.

96. Кпош1ес1§е Вазе іот їЬе Ве§іппіп£ ТеасЬег / Есііїесі Ьу Маупагсі
С. КеупоЫз. - ДАСТЕ, 1990.

97. Ко§егз С. Ргеесіот іо Іеагп £ог іЬе 80'з. - N.7.; Тогопіо; Зусіпеу, 1983.

Учебное издание