Обоснование выбора знаков препинания как пунктуационное умение

Одним из структурных элементов пунктуационного умения яв­ляется мотивировка употребления знака препинания в предложе­нии или тексте. Сформированность данного умения обеспечивает овладение детьми умением выделять знаками препинания пунк­ту ационно-смысловые отрезки.

В процессе обоснования выбора места и самого знака препина­ния ход рассуждения может быть двояким: от знака (знаков) препи­нания к выделенному им (ими) пунктуационно-смысловому отрезку и от пунктуационно-смыслового отрезка к знаку (знакам) пре­пинания. Упражнение, формирующее данное умение, называется пунктуационным разбором.

Пунктуационный разбор, начинающийся от знака препинания, выполняется учащимися в следующей последовательности:

8) называется знак препинания и определяется его функция;

9) указывается, двойной он или одинарный;

10)читается (называется) пунктуационно-смысловой отрезок,
выделяемый знаком (знаками) препинания;

- обозначаются графически условия выбора знака (знаков) препинания.

Пунктуационный разбор, начинающийся с нахождения пунк­туационно-смыслового отрезка, имеет иную последователь­ность:

11)читается пунктуационно-смысловой отрезок и определяется
его значение;

12)называется знак препинания, которым он выделен, и опреде­
ляется, двойной он или одинарный;

- обозначаются графически условия выбора знака (знаков) препинания.

Перечисленные пунктуационные умения формируются в опреде­ленной последовательности. Прежде всего необходимо позаботить­ся о развитии пунктуационной зоркости, а также об овладении пунктуационным разбором. На этом фоне эффективнее формирует­ся умение выделять знаками препинания в предложениях и в тексте пунктуационно-смысловые отрезки.