Міністерство освіти і науки, молоді та спорту України 11 страница

2 - "г" (по В.Ф. Матвееву [210]);

3 - "а" (по М.А. Дмитриевой и др. [81]), "в" (по Н.Д. Левитову [190]);

4 — "д" (из беседы психолога с руководителем производства). Ста*, вится задача, в которой можно усмотреть психологическое содержание; хотя она формулируется вне контекста психологии, на языке организа­ции производства. Психологическая суть задачи может состоять либо в том, что не учитываются в ходе обучения закономерности формирова­ния и взаимодействия навыков, либо в том, что новый прием работы построен без учета индивидуальных особенностей работающих.

2.9. 1. "Область" - "6", "д", "з"; "общность" - "а", "г", "ж"; "опыт" или "деятельность" — "в", "е".

2. А - "д", "ж"; Б - "а", "е"; В - "в", "и"; Г - "г", "з"; Д - "б", "к".

3.2. 1. На основании эмпирического исследования вводятся посред­ством наименования (в ситуации отсутствия теоретического объекта) новые эмпирические полуобъекты. При этом автор подчеркивает их предварительный характер тем, что заключает в кавычки: "потребители информации" в бригаде, "поставщики информации в бригаде, "критик" в бригаде.

2. В результате, по-видимому, случайности возникает новый "нуль-объект": "психические состояния личности". Ведь обычно психические состояния в труде приписываются не личности, а субъекту деятельности, человеку. Содержащиеся в тексте термины — "естественная основа для повышения работоспособности рабочего", "естественные предпосылки повышения производительности труда" — также являются, по-видимому, нуль-объектами и нуждаются в определениях и интерпретации.

3. Производится генерирование логического полуобъекта теории — "психологический аспект сферы обслуживания" — и указывается на важ­ность его интерпретации (это указание делается посредством выражения сожаления о слабом развитии соответствующего направления работ). Умозаключение дедуктивное, и схема его сводится к силлогизму:

Все сферы работы с людьми имеют психологический аспект, требующий специ­ального научного изучения. (Все М заключаются в Р.)

Сфера обслуживания есть сфера работы с людьми. (5 заключается в М).

Следовательно, сфера обслуживания имеет психологический аспект, требующий специального научного изучения". (5 заключается в Р.)

Для наглядности можете самостоятельно изобразить соотношение объемов трех понятий, употребленных в данном силлогизме, в виде трех концентрических кругов; при этом внутренний круг будет соответ­ствовать 8 (логическому субъекту выводного суждения), средний — М (так называемому среднему термину силлогизма — terminus medius — отсюда и символ "М" в формуле), а круг самого большого диаметра — Р (предикату суждения). Аксиоматически очевидно, что если все М за­ключаются в Р, а 8 заключается в М, то 8 заключается и в Р.

3.4. 1. Несмотря на оговорку "хорошо известно...", приводимые ут­верждения очень легко опровергнуть. Если бы они были истинны, из них следовало бы, что невнимательность, а значит, и ошибки и травмы из-за невнимательности у школьников, "поставленных" к станкам, не­возможны. Но это не соответствует практике. Кроме того, в основании

приведенных утверждений лежит мысль о том, что устойчивость ("постоянство") внимания решающим образом зависит только от внешних условий деятельности, а эта мысль не соответствует доказан­ным в науке положениям. Существуют внутренние, субъектные условия деятельности (например, типологические особенности динамики нерв­ных процессов), а внешние условия действуют не иначе, чем через по­средство внутренних. Остается признать, что обсуждаемые выше утвер­ждения (упражнение к §3.4.) — "нуль-объекты", которым ничего не может соответствовать в действительности, кроме случайных стечений обстоятельств.

2. Здесь на основе общих соображений обосновывается предполо­жение, гипотеза. Иначе говоря, мы имеем здесь дедуктивное предска­зание. В заключительной части примера сообщается о динамике "активации", свойственной актерам, в отличие от лиц, не причастных к сценической деятельности (контрольная группа), — относительно бы­строе возрастание и быстрый своевременный спад. Из более широкого контекста цитируемой работы можно понять, что здесь нет подмены тезиса, и автор имеет в виду именно эмоциональную реактивность ак­теров. Поскольку утверждение о связи динамики эмоций с профессио­нальной принадлежностью испытуемых сопровождено было логически­ми доводами и имело также эмпирическое обоснование, мы имеем здесь дело скорее с совершенным теоретическим объектом, чем с ка­ким-либо иным. Кроме того, в приведенном примере есть и элементы объяснения, когда во втором из приведенных отрывков даны соображе­ния со ссылками на понятия "целесообразности" (это можно понять в контексте биологической целесообразности) и "лабильности — инерт­ности" (динамика эмоциональных реакций у актеров идет по типу "лабильных" людей).

3. Здесь можно усмотреть индуктивное предсказание (до эмпириче­ского исследования собственно пожарных), а в конце — утверждения о закономерных зависимостях успешности деятельности человека на раз­ных видах работ (внутрипрофессиональное разделение задач) от устой­чивых нервно-типологических и психодинамических качеств. Посколь­ку эти утверждения имеют логическое и эмпирическое обоснование, их можно отнести к категории совершенных теоретических объектов.

4.4. Здесь, как и во фрагменте, приведенном выше в тексте данного раздела, существенно то, что, прежде чем оказать нужное влияние на человека, важно хоть как-то его оценить в качестве субъекта деятельно­сти (при первом контакте это возможно сделать лишь по речевым ха­рактеристикам, по наружности, по так называемым реакциям личности, общему поведению). В противном случае, например, мог не иметь смысла такой ход, как предложение Калине Ивановичу заведовать ко­лонией. Существенно также в отличие от казуса с завгубнаробразом, что вовсе не обязательно "дожимать" человека до какого-то желатель­ного решения или согласия непременно "в один присест" — здесь Калине Ивановичу была дана некоторая "педагогическая пауза", в ходе которой он сам "дозрел" до оптимального самостоятельного решения. Важным обстоятельством является и то труднопередаваемое теплое от­ношение к стороннему человеку — дельному человеку, которое харак­теризует самого А.С. Макаренко и сквозит в его описании рассматри­ваемого события, проявляется в особой наблюдательности его к наруж­ности и поведению Калины Ивановича. Кстати, и в поведении, репли­ках завгубнаробразом также есть штрих теплого, заинтересованного отношения субъекта воздействия к "живому человеку", к "босяку", к собеседнику. Вот почему приведенная в §4.4 схема процедуры воздейст­вия на человека, на его сознание сама по себе не имеет "магической силы", а может рассматриваться только как общеориентирующее сред­ство в сочетании с социальным опытом и профессиональным (для ра­ботника в системе "человек — человек") — "теплым" — отношением к сторонним людям.

Поскольку, судя по всему, Калина Иванович был достаточно моти­вирован к работе в колонии, оказалось достаточным просто показать несообразность с точки зрения здравого смысла его притязания рабо­тать в колонии без заведующего, а также рассеять его опасения относи­тельно характера его "подчинения" (он испытывал бы острую неудов­летворенность, если бы оказался "на побегушках", но ему дали понять, что это и не предполагается). Более того, как известно из дальнейшего текста, Калина Иванович после именно ездил в город — пусть на кляче и со скоростью два километра в час, тогда как его руководитель, чело­век более молодой, ходил пешком и т.д.

Таким образом, если иметь в виду процедуру психологического воз­действия, представленную в §4.4, то нужно отметить следующее: в зави­симости от конкретной ситуации нужно акцентировать или даже, на­оборот, опускать те или иные ее "пункты". В только что рассмотрен­ном случае человек как объект воздействия сам нашел средства вклю­чения в результативную ситуацию и примирения с партнером в ситуа­ции конфликта. Таким образом, указанную схему нужно применять гибко, а при необходимости — изменять, совершенствовать сообразно фактам успеха и неуспеха в деятельности, принципам, идеям психоло­гии и индивидуальности того, кто ее применяет.

Литература

1. Абдуллаева ММ. Семантические характеристики профессиональ­ной направленности медиков: Дис. канд. наук. — М., 1993.

2. Абульханова-Славская К.А. Стратегия жизни. — М., 1991.

3. Актуальные проблемы человека в аэрокосмических системах// Тезисы докладов первой научно-практической конференции. — М.,

1997.

4. Ананьев Б. Г. К методологии профессиоведения//На психотехни­ческом фронте. Т. II — М., 1931.

5. Ананьев Б. Г. Психологическая структура человека как субъек-та//Человек и общество. Вып. 2. — Л., 1967.

6. Ананьев Б.Г. Психология и проблемы человекознания. Избр. пси-хол. труды/ Под ред. А.А. Бодалева. — Москва — Воронеж, 1996.

7. Андронов В. П. Условия формирования профессионального вра­чебного мышления// Ежегодник Российского психологического обще­ства. - Т. 1. Вып. 2. - М., 1995.

8. Анисимов А. Ф. Исторические особенности первобытного мышле­ния. - М., 1971.

9. Анисимов О.С., Деркач А.А. Основы общей и управленческой акмеологии. — М., 1995.

10. Ансимова Н.П. Психология подбора и расстановки рабочих кад­ров на промышленном предприятии: Автореф. канд. дис. — М., 1982.

11. Артемьева Е.Ю., Вяткин Ю.Г. Психосемантические методы опи­сания профессий//Вопр. психологии. 1986, № 3.

12. Артемьева Е.Ю., Стрелков Ю.К. Профессиональная составляю­щая образа мира//Мышление и общение. Ярославль. 1988

¹ Выделение обязательной и дополнительной литературы оставляем на усмот­рение преподавателя, ведущего курс.

13. Архангельский С.Н. Очерки психологии труда. — М., 1982.

14. Архив истории труда в России. Кн. 6 — 7. — Пг., 1923.

15. Асеев В.Г. Проблема монотонности в промышленном труде и пси­хофизиологические пути ее разрешения: Автореф. докт. дис. — М., 1973.

16. Асеев В.Г. Преодоление монотонности труда в промышленности.

- М., 1974.

17. Асмолов А. Г. Культурно-историческая психология и конструиро­вание миров. — Москва — Воронеж, 1996.

18. Ашмарин И.Н., Васильев ИМ., Амбросов В.А. Быстрые методы статис­тической обработки и планирования эксперимента. — Л., 1975.

19. Базаров Т.Ю. Управление персоналом развивающейся организа­ции. - М., 1996.

20. Базаров Т.Ю. Технология центров оценки для государственных служащих. Проблемы конкурсного отбора. — М., 1995.

21. Базаров Т.Ю., Веков Х.А., Аксенова Е.А. Методы оценки управленче­ского персонала государственных и коммерческих структур. — М., 1995.

22. Байметов В.А. Профессиональное развитие личности и его пла­нирование// Ежегодник Российского психологического общества. — Т.2. Вып. 2. М., 1996.

23. Бедный Г.З. Психологические вопросы нормирования труда на производстве и в учебных мастерских: Автореф. канд. дис. — М., 1969.

24. Белоусова В. В. Об особенностях самосознания студентов- перво­курсников физического и филологического факультетов//'Ломоносов

— 96" (12 — 14 апреля 1996 года) Материалы Международной конфе­ренции студентов и аспирантов по фундаментальным наукам. Вып. 1 М., 1996.

25. Белоховская М.С., Сироткина Е.Б. Микрострукгурный метод анализа деятельности при управлении непрерывно движущимся сигналом// Те­зисы докладов Третьей Всесоюзной конференции по проблемам биоме­ханики. - Т. 2. — Рига. 1983.

26. Беспалов Б.И. Действие. Психологические механизмы визуаль­ного мышления. — М., 1984.

27. Бобнева М.И. Психологическое проектирование как новая цель и аспект инженерной психологии//Х\/Ш Международный психологиче­ский конгресс. Тезисы сообщений. Т. 2. — М., 1966.

28. Бобнева М.И. Социальные нормы и регуляция поведения. — М., 1878.

29. Богданов А.А. Всеобщая организационная наука (тектология). Ч. 1. Изд. 3-е перераб. и доп. — Л. — М., 1925.

30. Богданов А.А. Всеобщая организационная наука (тектология). Ч. П. Изд. 3-е перераб. и доп. — Л. — М., 1927.

31. Богданов А.А. Всеобщая организационная наука (тектология). Ч. III. Изд. 2-е перераб. и доп. (посмертное). — Л. — М., 1928.

32. Водолее А.А. Восприятие и понимание человека человеком. — М., 1982.

33. Бодалев А.А. Акмеология как учебная и научная дисциплина. — М., 1993.

11 Введение в психологию труда

206. Марищук В.Л., Платонов К.К., Плетницкий ЕЛ. Напряженность в полете. — М., 1969.

207. Маркова А.К. Психология профессионализма. — М., 1996.

208. Маркова А.К. Психология труда учителя. — М., 1993.

209. Маркс К., Энгельс Ф. Соч. Т. 23.

210. Матвеев В. Ф. Психологические проявления основных свойств нервной системы в трудовой деятельности наладчиков//Личность и труд. — М., 1965.

211. Мельникова М.И. Психологическое содержание ценностных ори­ентации работников разных видов сельскохозяйственного труда: Дис. канд. наук. — М., 1994.

212. Мерлин В. С. Психология индивидуальности/ Под ред. ЕА Климова. — Москва — Воронеж, 1996.

(213^ Мерлин В. С., Климов Е.А. Формирование индивидуального сти­ля в процессе обучения//Сов. педагогика. — 1967, № 4.

214. Методы исследования межличностного восприятия/Под ред. Г.М. Анд­реевой, В.С. Агеева. — М., 1984.

215. Методы психологии. Материалы II Всероссийской научной конфе­ренции Российского психологического общества (25 — 27 июня 1997 г., Ростов-на-Дону)// Ежегодник Российского психологического общества! Т. 3. Вып. 1 и 2. — Ростов-на-Дону, 1997.

216. Методы психологического анализа профессиональной деятель­ности: Обзор/Сост. С.Н. Левиева. — Л., 1973.

217. Милерян ЕА. Психология формирования общетрудовых политех­нических умений. — М., 1973.

218. Мир профессий. Человек — природа/ Сост. С.Н. Левиева — М.: Молодая гвардия, 1985.

219. Мир профессий. Человек — техника/ Сост. В.Е.. Гаврилов — М.: Молодая гвардия, 1987.

220. Мир профессий. Человек — техника/ Сост. Р.Д. Каверина — М.: Молодая гвардия, 1988.

221. Мир профессий. Человек — человек/ Сост. Р.Д. Каверина — М.: Молодая гвардия, 1986.

222. Мир профессий. Человек — знаковая система/ Сост. С.Н. Ле­виева — М.: Молодая гвардия, 1988.

223. Мир профессий. Человек — художественный образ/ Сост. А.И. Смирнов — М.: Молодая гвардия, 1987.

224. Миронова Т.Л. Развитие самосознания у учащихся ПТУ в про­цессе профессиональной подготовки: Автореф. канд. дис. — Л., 1985.

225. Михеев В.А. Профессиональная деятельность как приоритетная ценность и ее формирование у студентов-психологов// Ежегодник Рос­сийского психологического общества. Т.2. Вып. 2. — М., 1996.

226. Моляко ВА. Психология конструкторской деятельности. — М., 1983.

227. Моргунов Е.Б. Человеческие факторы в компьютерных систе­мах. - М., 1994.

228. Моросанова В. И. Индивидуальный стиль саморегуляции произ­вольной активности человека: Автореф. докт. дис. — М., 1995.

229. Мунипов В.М. Эргономика на службе производства. — М., 1970.

230. Мышление в производственной деятельности/ Под ред. Ю.К. Кор­нилова. — Ярославль, 1987.

231. Мясников В. И. Психическое состояние и работоспособность че­ловека в космических полетах на станции "Салют- 6"//Космическая биология и авиакосмическая медицина. — 1983, № 6.

232. Назимов И.Н. Выбор профессии как решение проблемы //Про­фессиональная ориентация и консультация молодежи. — Киев, 1966.

233. Научный семинар по психологии труда и производственного обу­чения. Вып. 1. — Казань, 1961.

234. Никифоров Г. С. Самоконтроль как механизм надежности чело­века- оператора. — Л., 1977.

235. Новожилова Т.Ф. Психологические условия повышения эффек­тивности деятельности диспетчеров на автоматизированном рабочем месте: Дис. канд. наук. — М., 1988.

236. Носкова О.Г. Психологические знания о труде и трудящемся в России конца XIX — начала XX века//Психологический журнал. 1985. Т. 1, № 4.

237. Носкова О.Г. Железнодорожная психология И.И. Рихтера// Вести. Моск. ун-та. Сер. 14. Психология. — 1985, № 1.

238. Носкова О.Г. Социальная история индустриальной психологии в России (20 — 30 годы XX века)// Вести. Моск. ун-та. Сер. 14. Психо­логия. — 1995, № 1.

239. Носов НА Ошибки пилота: психологические причины. — М., 1990.

240. Нуаре Людвиг. Орудие труда и его назначение в истории разви­тия человечества: Пер. с нем. И. Давидзона. — Гос изд. Украины, 1925.

241. О работе учредительного съезда Российского Психологического Общества// Ежегодник Российского психологического общества. Мате­риалы Учредительного съезда (22 — 24 ноября 1994 г., Москва). Т 1. Вып. 1. Раздел 1. — М., 1995.

242. Образ в регуляции деятельности (к 90-летию со дня рожде­ния Д.А. Ошанина). — М., 1997.

243. Овсянникова В.В. Динамика "образа своей профессии" в зависи­мости от степени приобщения к ней//Вопр. психологии. — 1981, № 5.

244. Оганесян Д.О. Планирование и характер труда//Материалы IV Всесоюзного съезда Общества психологов. — Тбилиси, 1971.

245. Орел В.Е. Исследование феномена профессиональной дефор­мации личности// Ежегодник Российского психологического общества. - Т.2. Вып. 2. - М., 1996.

246. Орлов А.Б. Склонность и профессия. — М., 1981.

247. Основы экономики труда/Под ред. К.С. Ремизова. — М., 1981

248. Осипов Г.В. Техника и общественный прогресс. — М., 1959.

249. Остроменская Т.Е. Психологическое обеспечение профориентационной службы в энергосистеме: Дис. канд. наук. — М., 1990.

34. Бодалев А.А. О первоочередных задачах акмеолргии// Ежегодник Российского психологического общества. Т.2. Вып. 2. — М., 1996.

35. Болтенко В.В., Модестов А.А. Работоспособность как критерий эффективности профессионального обучения имбецилов в детских до-мах-интернатах//Дефектология. 1986, № 1.

36. Борисова КМ. Индивидуально-психологическое своеобразие форми­рования профессиональной пригодности: Автореф. канд. дис. — М., 1973.

37. Борисова ЕМ. Профессиональное самоопределение: личностный аспект//Автореф. докт. дис. — М., 1995.

38. Борисова Е.М., Логинова Т.П. Индивидуальность и профессия. — М., 1991.

39. Брушлинский А.В. Проблемы психологии субъекта. — М., 1994.

40. Брылякова Л.Л. Профориентационная карта в руководстве выбо­ром профессии учащимися//Школа и производство. 1985, №11.

41. Буякас Т.М. Опыт наслаждения процессом деятельности//Вестн. Моск. ун-та, Сер. 14. Психология. 1995, № 1.

42. Валитов М. С. Особенности профессиональной консультации под­ростков// Вопр. психологии. 1984, № 6.

43. Васильев В.Л. Психологические основы организации труда сле­дователя. — Волгоград, 1976.

44. Васильев В.Л. Юридическая психология. — М., 1991.

45. Венда В.Ф. Инженерная психология и синтез систем отображе­ния информации. — М., 1982.

46. Волков А.М., Микадзе Ю.В., Солнцева Г.Н. Деятельность: струк­тура и регуляция. — М., 1987.

47. Вопросы профессиоведения. — М., 1982.

48. Вопросы профессиональной пригодности оперативного персона­ла энергосистем/ Под ред. Б.М. Теплова и К.М. Гуревича. — М., 1966.

49. Вопросы психологии труда и профтехобразования/Отв. ред. В. Г. Асеев. - Иркутск, 1978.

50. Вяткин Б.А. Управление психическим стрессом в спортивных соревнованиях. — М., 1981.

51. Вяткина З.Н. Индивидуальный стиль деятельности в психологи­ческом мастерстве учителя. — Пермь, 1979.

52. Габдреев Р.В. Психологические резервы деятельности и подго­товки инженера// Ежегодник Российского психологического общества. Т.2. Вып. 2. - М., 1996.

53. Гаврилов В.Е. Опыт таксономического анализа гностических профессий//Вопр. психологии. 1975, № 3.

54. Гаврилов В.Е. Использование модульного подхода для психоло­гической классификации профессий в целях профориентации// Вопр. психологии. 1987, № 1.

55. Гаврилов В.Е. Профессиональные ценности и профессиональная адаптация// Ежегодник Российского психологического общества. Т. 1. Вып. 2. - М., 1995.

56. Галкина О.И., Каверина Р.Д., Климов Е.А. и др. Информационно-поисковая система "Профессиография"/ Под ред. Е.А. Климова. — Л., 1972.

57. Гарбер Е.И. Введение в психологию труда. — Саратов, 1978.

58. Гарбер Е.И., Козача В.В. Методика профессиографии. — Сара­тов, 1992.

59. Гарбер Е.И. Словарь-справочник профконсультанта. — Саратов,

1996.

60. Гвоздецкая Г. Т. Архивариус. Нотариус. Подборщик информаци­онного материала//Человек и профессия. Вып. 9. /Под ред. Е.А. Климова. - Л., 1986. С. 103 - 111; 123 - 127.

61. Гейжан Н.Ф. Индивидуализация профессионального воспитания учащихся профтехучилищ. — Спб., 1994.

62. Гейжан Н.Ф. Психологические проблемы учебно-воспитательной работы в учреждениях начального профессионального образования. —

Спб., 1995.

63. Геллерштейн С. Г. Вопросы психологии труда//Психологическая

наука в СССР. Т. 2. - М., 1960.

64. Голубева Э.А. Способности и индивидуальность. — М., 1993.

65. Горбунов В.В., Девишвили В.М. О возможности диагностики "двига­тельных профилей" человека// Ежегодник Российского психологиче­ского общества. Т.2, Вып. 2. — М., 1996.

66. Гордеева Н.Д. Экспериментальная психология исполнительного действия. — М., 1995.

67. Гильбух Ю.З. Как учиться и работать эффективно. — Минск, 1985.

68. Грязное Б.С., Дынин Б.С., Никитин Е.Н. Теория и ее объект. — М., 1973

69. Гублер Е.В., Генкин А.А. Применение непараметрических крите­риев статистики в медико-биологических исследованиях. — Л., 1973.

70. Гуревич К.М. Проблемы психологии профессий в современных условиях//Ежегодник Российского психологического общества. Т.2. Вып. 2. - М., 1996.

71. Гуревич К.М. Овладение профессиональным мастерством как пробле­ма дифференциальной психофизиологии// Психофизиологические во­просы становления профессионала. Вып. 1. — М., 1974.

72. Гуревич К.М. Некоторые психофизиологические вопросы формирова­ния оператора// Психофизиологические вопросы становления профес­сионала. Вып. 2. — М., 1976.

73. Гусейнова В.В. Психолог на промышленном предприятии// Человек и профессия. Вып. 8/Под ред. Е.А. Климова. — Л., 1984.

74. Гусейнова В.В. Практика использования психолога на предпри­ятии сферы материального производства и проблемы подготовки психо-лога-пракгика//Вестн. Моск. ун-та. Сер. 14. Психология. 1989, № 4.

75. Гусейнова В.В. Развитие профессиоведческой компетенции пси-холога-профконсультанта// Ежегодник Российского психологического общества. Т.2, Вып. 2. — М., 1996.

76. Гущин В.И. Тактики достижения цели в зависимости от лично­стных особенностей при решении задач операторского типа: Автореф. канд. дис. — М., 1982.

77. Девишвшш В.М. Методы изучения движений человека. — М., 1979.

78. Девшивши В.М., Иванова ЕМ. Опыт профессиографирования рабо­ты намотчиц// Техническая эстетика. — 1973, № 4.

79. Девишвили В.М., Капрон В.И., Лигачев В.И. Исследование субъ­екта трудовой деятельности с использованием ЭВМ. — М., 1975.

80. Деркач А.А., Кузьмина Н.В. Акмеология: пути достижения вер­шин профессионализма. — М, 1993.

81. Дмитриева М.А., Крылов А.А., Нафтульев А.И. Психология труда и инженерная психология. — Л., 1979.

82. Дмитриева М.А., Арефьев С.Л. Сравнительный анализ двух моде­лей деятельности психолога// Проблемы индустриальной психологии.

— Ярославль. 1976.

83. Доброе Г.М. Потенциал науки. — Киев, 1969.

84. Донцов А.И. Психология коллектива. — М., 1984.

85. Дружинин В.Н. Структура и логика психологического исследова­ния. - М., 1993.

86. Дряхлое В.И., Кравченко А.И. Предметная область социологии тру­да// Социология труда. — М., 1993.

87. Думченко Н.И. Содержание подготовки квалифицированных ра­бочих кадров в средних профтехучилищах. — Л., 1975.

88. Душков Б.А. Индустриально-педагогическая психология. — М., 1981.

89. Дьяконова Н.А. Оценка уровня сформированное™ профессио­нальной деятельности разработчиков электронной аппаратуры: Авто­реф. канд. дис. — М., 1993.

90. Евсевичева И. В. Текущая перестройка инструментального двига­тельного акта под влиянием изменения коэффициента передачи в про­цессе совершения движения//Эргономика. Труды ВНИИТЭ. Вып. 33. - М., 1987.

91. Егоров А.С., Загрядский В.П. Психофизиология умственного тру­да. - Л., 1973.

92. Егоров А. С., Гаврилов В.Е. Совершенствование профориентации и
профподбора молодежи на рабочие профессии//Вопр. психологии. —
1985, № 1.,.

93. Ерастое Н.П. Культура умственного труда. — Ярославль, 1973.

94. Ерастое Н.П. Стиль деятельности лектора. — М., 1983.

95. Ержемский Г.Л. Закономерности и парадоксы дирижирования. Психология. Теория. Практика. — Спб, 1993.

96. Журавлев Т.Е. Основные элементы структуры деятельности и классификация действий, выполняемых человеком-оператором// Пси­хологический журнал. 1982. Т. 3, № 2.

97 Забродин Ю.М., Зазыкин В.Г., Зотова О.И. и др. Проблемы психо­логии труда и профессий//Психологический журнал. 1981. Т. 2, № 6.

98. Завалишина Д.Н. Мышление в материально-производственном труде//Психологический журнал. 1984. Т. 5, № 6.

99. Завалова Н.Д., Ломов Б.Ф., Пономаренко В.А. Принцип актив­ного оператора и распределение функций между человеком и автома-том//Вопр. психологии. 1971, № 3.

100. Завалова Н.Д., Ломов Б.Ф., Пономаренко В.А. Образ в системе психической регуляции деятельности. — М., 1986.

101. Завалишина Д.Н. Деятельность оператора в условиях дефицита вре­мени// Инженерная психология. Теория. Методология. Практическое применение. — М., 1977.

102. Зазыкин В. Г. Некоторые вопросы инженерно-психологического проектирования//Психологический журнал. 1981. Т. 2, № 1.

103. Зазыкин В.Г., Чернышев А.П. Менеджер: психологические секреты профессии. — М., 1992.

104. Закс Л. Статистическое оценивание. — М., 1976.

105. Залесский Т.Е., Редькина Е.Б. Психодиагностика убеждений и ориентации личности. — М., 1996.

106. Зараковский Г.М., Рысакова С.Л., Чернов К.А. Принципы поста­новки экспериментов при разработке моделей сложных действий чело-века-оператора//Психологический журнал. 1984. Т. 5, № 6.

107. Зараковский Г.М. Психофизиологический анализ трудовой дея­тельности. — М., 1966.

108. Зараковский Г.М., Павлов В. В. Закономерности функциониро­вания эргатических систем. — М., 1987.

109. Зеер Э.Ф. Профессиональное становление личности инженера-педагога. — Свердловск, 1988.

110. Зеер Э.Ф., Глуханюк Н.С. Профессиография инженера-педагога. —

'Свердловск, 1989.

111. Зинченко В.П., Мунипов В.М. Основы эргономики. — М., 1979.

112. Зинченко В.П., Моргунов Е.Б. Человек развивающийся. — М., 1995.

113. Зотова Н.Н., Кабелева А.А., Климов Е.А. Компьютерная поддерж­ка профориентации младших подростков//Ежегодник Российского пси­хологического общества. Т. 3. Вып. 2. Методы психологии. — Ростов-на-Дону, 1997.

114. Иванова КМ. Основы психологического изучения профессиональ­ной деятельности. — М., 1987.

115. Иванова ЕМ. Аналитическая профессиограмма как средство обеспечения профессиональной диагностики кадров//Вестн. Моск. ун­та. Сер. 14, Психология. 1989, № 3.

116. Иванова ЕМ. Психотехнология изучения человека в трудовой

деятельности. — М., 1992.

117. Иванова ЕМ, Носкова О.Г., Чернышева О.Н. Спецпракгикум по пси­хологическому изучению профессиональной деятельности. — М., 1980.

118. Иващенко Ф.И. Психология начинающего полевода. — Ставро­
поль, 1986.

119. Ивин АЛ. Ценности в научном познании//Логика научного по­знания. Актуальные проблемы/ Отв. ред. Д.П. Горский. — М., 1987.

120. Ильин Е.П., Фукин А.И. Дифференциальная психофизиология профессиональной и учебной деятельности. — Казань, 1997.

121. Ильясов И. И. К вопросу о психолого-педагогических требова­ниях к тренажерам (на примере тренажеров для обучения вождению автомобиля)//Материалы IV Всесоюзного съезда Общества психологов. - Тбилиси, 1971.

122. Кабаненка Т. С. Психология и политика//Психологический журнал. 1984. Т. 5, № 3.

123. Кабаченко Т.С. Психология управления. В 2 ч. — М., 1997.

124. Каверина Р.Д. Опыт психологической классификации некоторых профессий в целях профконсультации//Вопр. психологии. 1978, № 4.

125. Кадиров М.Х. Проявления общих свойств нервной системы в тру­довой деятельности оператора перфорации: Автореф. канд. дис. — М., 1982.

126. Как работать над терминологией. Основы и методы. — М., 1968.

127. Калошина И. П. Проблемы формирования технического мышле­ния. — М., 1974.

128. Каминский Л. С. Обработка клинических и лабораторных дан­ных. - Л., 1959.

129. Каращан В.А., Королев Л.М. Психологические особенности профес­сиональной подготовки летного состава// Ежегодник Российского пси­хологического общества. Т.2. Вып. 2. — М., 1996.

130. Карпов А.В. Некоторые аспекты психологического анализа дея­тельности оператора в целях производственного обучения//Проблемы инженерной психологии. Материалы Всесоюзной конференции по ин­женерной психологии. Вып. III. Прикладные проблемы инженерной психологии. — Ярославль, 1979.