Социализация личности: факторы, механизмы, этапы

Социализация – процесс взаимодействия индивида с социальной средой, в ходе которого происходит усвоение им господствующих в обществе, группе (общности) социальных ролей, ценностей, норм, правил и образцов поведения. В процессе социализации человек взаимодействует со всеми структурными элементами общества: семьей, коллективом на работе, друзьями, знакомыми и т.п. Социализация охватывает все процессы приобщения к культуре, науке, коммуникации, с помощью которых человек приобретает свою социальную природу, становится личностью. Некоторые из этих факторов действуют в течение всей жизни, создавая и изменяя установки индивида, другие – лишь на определенных стадиях.

Понятие социализации употребляется, главным образом, в социологии и социальной психологии. Ученые выделяют следующие основные этапы социализации: детство, юность, зрелость и старость. Каждая из стадий имеет свою специфику, но наибольший интерес всегда вызывала стадия детства, так как именно в детском возрасте усваивается 90 % используемой человеком в жизни информации. В этот период наибольшую роль в развитии человека играет семья, в силу того, что она является первым в жизни человека социализирующим агентом и характеризуется наибольшей интенсивностью эмоциональных связей.

Д.Смелзер выделяет три стадии в процессе социализации личности:

1. Стадия подражания и копирования детьми поведения взрослых.

2. Игровая стадия, когда дети осознают поведение как исполнение роли.

3. Стадия групповых игр, на которой дети учатся понимать, что от них ждет целая группа людей.

Психолог Ж. Пиаже делает акцент на познавательном аспекте социализации личности и выделяет следующие ее стадии%

1. Сенсорно-моторная (от рождения до 2 лет).

2. Операциональная (от 2 до 7).

3. Стадия конкретных операций (с 7 до 11).

4. Стадия формальных операций (с 12 до 15).

З. Фрейд исследовал психологические механизмы социализации: имитацию, идентификацию, чувство стыда и вины. Под имитацией понимается осознанная попытка ребенка копировать определенную модель поведения. Образцами для подражания обычно выступают родители, родственники, знакомые, друзья и т.д. Под идентификацией понимается способ осознания индивидом своей принадлежности к той или иной общности (группе). Через идентификацию дети воспринимают нормы поведения, ценности, поступки родителей как свои собственные. Имитация и идентификация позволяют ребенку включиться в окружающие его социальные связи, поэтому их принято считать позитивными механизмами.

Стыд и вина представляют собой негативные механизмы социализации, поскольку они подавляют или запрещают некоторые образцы поведения. Стыд связан с осознанием негативной оценки своего поведения со стороны окружающих, а вина – с негативной самооценкой.

Т. Парсонс и С. Бейлз вслед за Фрейдом определяют понятие имитации как процесс, с помощью которого усваиваются специфические элементы культуры, особые знания, умения, обряды и т.д. Идентификация – это внутреннее освоение, принятие ценностей людьми. Степень идентификации определяется характером привязанности к "другому". Поскольку наиболее сильные привязанности - в семье, постольку семья является основным фактором социализации.

Важную роль в процессе социализации играет система знаков. Взяв за основу идеи К. Маркса о языке и сознании, Л.С. Выгодский показал, что знаки (слова, жесты и т.д.) являются средством организации и трансляции совместной деятельности людей, как и в орудиях труда, здесь "закодированы" определенные способы социальных действий людей. Посредством знаков социальная общность управляет деятельностью индивидов. Для того, чтобы индивид мог участвовать в социальной деятельности, он должен усвоить принятые в данной социальной общности (группе) знаки и способы их употребления.

Процесс социализации личности не завершается в детстве, а продолжается в юности, зрелом возрасте, и даже в старости. Каждая из этих стадий имеет свои особенности и проблемы.

На этапе юности резко возрастает число социальных связей личности с обществом, увеличивается число социальных групп, в которые она входит, и индивид объективно ставится перед необходимостью выбора той или иной формы поведения, предпочтения той или иной системы групповых норм и ценностей (семьи, школьного коллектива, кампании сверстников и т.п.). Вместе с тем, отсутствие достаточного жизненного опыта не всегда позволяет индивиду сделать такой выбор правильно, с наименьшими издержками для себя самого и окружающих. Отсюда известный юношеский максимализм, вызывающее поведение, повышенный, в сравнении с другими возрастными группами, процент правонарушений.

Стадия зрелости наступает, когда личность овладевает определенным набором социальных статусов и ролей, необходимых для самостоятельного выполнения социальных функций. Наступление зрелости не связано с жесткими возрастными границами. Различные статусы (виды социальной деятельности, профессии) требуют различного времени для своего полного освоения, поэтому достичь социальной зрелости можно и в 18, и в 35-40 лет. Принято считать, что социальная зрелость начинается с момента, когда индивид самостоятельно строит свой образ жизни, обеспечивает себя средствами существования, проживает (или имеет возможность проживать) независимо от родителей, участвует в политической жизни и несет полную ответственность перед законом.

Старость как особый этап социализации личности связана, как правило, с резким ослаблением физических и психических возможностей индивида, сокращением социальных связей, понижением социального статуса. Эти перемены воспринимаются большинством людей очень болезненно, а у некоторых вызывают чувство социальной ущербности. Основная проблема старости – приспособление к новому социальному статусу, - исследована мало, несмотря на то, что, так или иначе, затрагивает всех членов общества.

Каждый этап социализации личности включает в себя две фазы: социальную адаптацию и интериоризацию.

Социальная адаптация подразумевает формальное внешнее приспособление индивида к новым социально-экономическим условиям, к ролевым функциям, этическим нормам, культурным традициям и т.п. На фазе интериоризации происходит процесс включения социальных норм и культурных ценностей во внутренний мир индивида.

В некоторых случаях (в силу различных жизненных обстоятельств) система ценностей, норм, образцов поведения, сложившаяся у индивида в прошлом, приходит в противоречие с действительностью, с требованиями сегодняшнего дня. Подобные ситуации складываются, когда человек эмигрирует в другую страну, попадает на войну или возвращается с нее, попадает в тюрьму или выходит на свободу после длительного тюремного заключения, выходит на пенсию и т.д.

Процесс повторного усвоения индивидом правил и образцов поведения, социальных норм и культурных ценностей, необходимых для успешного функционирования индивида в новых условиях общественной жизни, принято называть ресоциализацией.

Процесс ресоциализации более сложен, чем первичная социализация. Он протекает тем легче, чем на более ранней стадии социализации находится индивид. Данную проблему можно проиллюстрировать на примере русской эмиграции. Не все члены семей выезжающих в западные страны оказались способны ресоциализироваться в равной степени. Легче всего процесс ресоциализации происходит у детей и юношества. На стадии зрелости ресоциализация затруднена, но возможна. Но вот в старости большинство индивидов с трудом переживают даже стадию адаптации. Конечно, ни о каком процессе ресоциализации речи быть не может. Внутреннее "Я" человека уже не может быть изменено. Социальные работники знают, что иногда простой переезд пожилого человека из одной квартиры в другую сопряжен с большим риском для его психического и физического здоровья.

В современном российском обществе существует целый ряд социальных категорий населения, которые нуждаются в ресоциализации. В их числе: безработные, бывшие военнослужащие, принимавшие участие в афганской и чеченской кампаниях; уволенные в запас по сокращению военнослужащие; беженцы и вынужденные мигранты; иностранные рабочие из стран СНГ; лица, освободившиеся из мест заключения; социальные группы, оказавшиеся в результате реформ за чертой бедности и др. Все перечисленные категории граждан дают повышенный процент правонарушений. Будучи предоставлены сами себе, они превращаются в постоянную угрозу социальной стабильности. По отношению к каждой из названных категорий необходима разработка и реализация специальных социальных программ, которые позволили бы им с наименьшими потерями для себя и для общества в целом адаптироваться к новым условиям жизни.