Графіка. Живопис. Художні засоби та види 51 страница

При всем многообразии философских концепций, которые часто противостоят друг другу, имеется то, что объединяет все философские искания; таким стержнем является исторически сформировавшийся комплекс проблем, ответ на которые обязателен для каждого философа. Именно проблемный принцип организации материала позволяет реализовать плюралистическую модель преподавания философии. Проблемный принцип построения материала и плюралистический подход к анализу обсуждаемых проблем и были положены в основание данного учебного пособия, хотя авторы отдают себе отчет в том, что этот замысел реализован далеко не полностью.

Уместно заметить, что плюрализм в философии и плюралистическая модель в преподавании философии — принципиально разные вещи. Философ всегда должен придерживаться определенной мировоззренческой позиции. Философ должен стремиться к непротиворечивой системе взглядов на мир и на отношение к этому миру. Но плюрализм в освоении философии, помимо изложения в лекциях и беседах других точек зрения и подходов состоит также, а быть может и преимущественно, в ознакомлении студентов и аспирантов с текстами работ философов самых разных направлений. Этой цели служат хрестоматии (антологии) по философии, в том числе и специально подготовленная к данному учебнику «Хрестоматия по философии».

Плюралистическая модель в преподавании философии нацелена на то, чтобы ознакомить читателей с большим спектром философских концепций, с многообразием различных подходов к решению ключевых философских проблем, что позволит сделать осознанный мировоззренческий выбор, выбор со знанием дела, а не под влиянием моды, что, к сожалению, встречается довольно часто.

Авторы отдают себе отчет в том, что не все преподаватели философии принимают плюралистическую модель преподавания. Уже появился ряд пособий, в которых проводится прежний монотеоретический подход. Мы считаем, что такой подход не имеет перспектив. Из плюралистической модели преподавания философии вытекает и определенное отношение к диалектико-материалистической философии. Имеющаяся иногда среди части наших философов тенденция к ее игнорированию в равной мере не может считаться приемлемой, как и попытка сведения всей философии к философии марксизма. Без знания материалистической диалектики, в которой сконцентрирован ряд достижений мировой философской мысли, философское образование будет неполным и ущербным Но оно будет ущербным и в том случае, если в нем не будет места изучению теоретических альтернатив материалистической диалектике. Необходимо уважительное отношение к классикам философии независимо от их политической, научной или общемировоззренческой (материалистической или идеалистической) ориентации.

В книге достаточно недвусмысленно выражена и авторская позиция (см., например, главы: «Дух и материя», «Модели развития»).

Цель настоящего пособия заключалась в том, чтобы ознакомить студентов с основными проблемами, которые обсуждаются и решаются в современной философии. В трактовке поставленных проблем в учебном пособии авторы стремились отразить уровень философских разработок в стране и учесть уровень преподавания философии в российских вузах. Изложение материала не предполагает высказываний истин в последней инстанции. Задача студента и аспиранта не в том, чтобы безоговорочно принять и изложить позицию, содержащуюся в учебном пособии, а в том, чтобы при помощи данного пособия вникнуть в сущность обсуждаемых проблем, чтобы понять их мировоззренческое и методологическое значение.

Зміст

Урок 1. Види мистецтва та специфіка художньо-образної мови. Створення кросвордів "Види мистецтва".......................................................................................... 4

Урок 2. Архітектура. Види, художні засоби. Скульптура (кругла, рельєфна). Замальовки фрагментів архітектурних споруд різних епох...........................................6

Урок 3. Графіка. Живопис. Художні засоби та види....................................................... 9

Урок 4. Декоративно-ужиткове мистецтво. Різновиди: вишивка, ткацтво, килимарство, гончарство тощо. Виготовлення народної іграшки (з костюмами, прикрасами).......................................................................................................................12

Урок 5. Художня фотографія. Комп'ютерна графіка. Художні можливості та застосування в культурі. Створення виставки художньої фотографії..........................14

Урок 6. Музика вокальна, інструментальна, театральна. Музичні жанри форми: вокальні(пісня, романс, гімн),хорові(кантата, ораторія).Порівню­вання звучання музичних інструментів різних народів світу, визнання спільних і відмінних рис.....16

Урок 7. Музичні жанри і форми — камерно-інструментальні (соната, сюїта, квартет тощо), симфонічні (симфонія, увертюра, концерт тощо). Інтерпрета­ція прослуханих музичних творів, визначення образного змісту, жанру і форми..................17

Урок 8. Музичні жанри та форми — музично-театральні (опера, балет, опере­та, мюзикл). Напрями музики масових жанрів (джаз, диско, поп- і рок-музика). Проведення конкурсу "Відгадай мелодію".....................................................................19

Урок 9. Основні елементи художньо-образної мови театрального мистецтва. Театральні професії (актор, режисер та ін.). Створення ляльок до театральної вистави..............................................................................................................................20

Урок 10. Види театру. Хореографія — вид сценічного мистецтва. Види тан­ців. Створення реклами-афіші...............................................................................................22

Урок 11. Поява кінематографа. Види кіно: ігрове, анімаційне, документальне, науково-популярне. Створення (малювання) "картин, що ожили"...........................25

Урок 12. Жанри кінематографа. Видатні режисери й актори світового кіно. Перегляд кінофільмів і проведення конкурсу кінорецензії (за жанрами кіно)...........26

Урок 13. Телебачення як мистецтво і засіб комунікації. Відеокліп. Обговорен­ня телепередач (за програмою тижня), зокрема відеокліпів............................................28

Урок 14. Поліхудожні явища сучасної культури. Синтез мистецтв. Диспут. "Чому і уч.к мій ііюдині потрібні всі види мистецтва?"..............................................29

Уроки 15-16. Узагальнення вивченого матеріалу............................................................30

Урок 17 Роль культури у суспільстві, матеріальна і духовна культура. Скла­дові духовної культури. Віднайти у різних джерелах (словниках, енциклопедіях тощо)і порівняти визначенняслова "культура"................................................................................ 32

Урок 18. Народна і професійна, духовна і світська культура. Національна ху­дожня культура. Збереження культурної спадщини. Виготовлення витинанки....................33

Урок 19. Культура і людина в сучасному світі Відображення емоцій і почуттів­, думок і мрій людини у цінностях художньої культури. Порівняти засоби вираження внутрішнього світу людини у різних видах мистецтва..................................................35

Урок 20. Художня культура як засіб самопізнання і творчої самореалізації
особистості. Зображення абстрактної композиції "Натюрморт"..................................36

Урок 21. Художні напрями та стилі. Античний, романський, готичний стилі.
Зображення елементів розпису на античних вазах...........................................................38

Урок 22. Ознаки стилів Ренесанс і Бароко. Порівняння репродукцій, знакових

для культури Ренесансу та Бароко................................................................................41

Урок 23. Класицизм, романтизм, реалізм, імпресіонізм. Порівняння живопис­
них і музичних творів, що належать до певного стилю...............................................43

Урок 24. Художні напрями та стилі. Художні напрями мистецтва XX ст.: від модернізму до постмодернізму Створення живописної композиції у різних художніх стилях........................................................................................................................45

Урок 25. Художні напрями та стилі. Особливості культур Заходу та Сходу. Ство­рення композиції н укріпні і.кому народному (Петриківка) або "східному" стилі ("Птахи і квіти")...............................................................................................................................48

Урок 26. Особливості культури інформаційного суспільства. Net-культура. Художній образ і симулякр Складання таблиці основних художніх напрямів і стилів...............................................................................................................................50

Урок 27. Форми збереження культурної спадщини (бібліотеки, музеї, театри, галереї тощо). Провідні художні музеї світу. Здійснення віртуальної подорожі художніми музеями світу....................................................................................................................51

Урок 28. Дизайн і реклама — складові художньої культури. Роль засобів ма­сової інформації у поширенні мистецьких цінностей. Виготовлення упаковки для подарунку........................................................................................................................53

Урок 29. Пам'ятки культури і мистецтва рідного краю. Культурно-мистецькі заклади (театри, музеї, концертні зали тощо). Екскурсія в музей (краєзнавчий, художній тощо).................................................................................................................55

Урок ЗО. Регіональні центри народних промислів і ремесел. Етнорегіональний фольклор (музичний, танцювальний). Малювання писанки з урахуван­ням регіональних художніх традицій......................................................................................57

Урок 31. Пам'ятні місця краю, пов'язані з життям і творчістю відомих митців.
Складання карти туристичного маршруту "Пам'ятки художньої культури рід­ного краю"..........................................................................................................................................59

Урок 32. Поняття "художня картина світу", "художній образ світу". Полікуль-турність суспільства сучасної доби...................................................................................61

Урок 33. Полікультурність України: художня культура народів, що прожива­ють у нашій державі (поляків, угорців, греків, кримських татар, росіян тощо). Порівняння особливостей музичного і танцювального фольклору, національ­них костюмів народів, що проживають в Україні........................................................................................62

Уроки 34-35. Узагальнення вивченого матеріалу............................................................63

Види мистецтва та специфіка художньо-образної мови. Створення кросвордів "Види мистецтва"

Кожен із цих видів мистецтва має свої виражальні можливості, та інколи позичає їх іншому. Наприклад, графіка, специфічним засобом виразності якої є лінія, рисунок, інколи "запозичує" у живопису колір; хореографія, будучи мистецтвом пластичного руху, застосовує пластичну виразність скульптури. Хоча специфіка мистецтв зберігається зазвичай протягом багатьох століть, грані між окремими видами мистецтв історично рухомі та мінливі.

Кросворд "Мистецтво"

1. Відтворення світу через звукоінтонацію.

2. Відтворення світу в літературі відбувається за допомогою...

3. Відтворення світу через об'ємно-просторові форми.

4. Відтворення світу через втілення драматичними акторами ідей,
емоцій.

5. Відтворення світу через втілення гімнастами, жонглерами,
клоунами та іншими акторами емоцій, сили, майстерності.

6. Відтворення світу через пластичне відтворення образів у об'ємі.

7. Відтворення сюжету за допомогою кольору.

8. Відтворення світу через втілення акторами думок, ідей, почуття,

подій з життя.

Віднайди правильні відповіді і впиши в поданий кросворд.

Цирк. Музика.

Архітектура. Театр.
Слова. Кіно.

Скульптура. Живопис.

Архітектура. Види, художні засоби. Скульптура (кругла, рельєфна). Замальовки фрагментів архітектурних споруд різних епох

Виконай свою композицію, використавши одну із художніх технік

Графіка. Живопис. Художні засоби та види

За допомогою губки та фарб створи свою композицію на тему «Осінь»

Декоративно-ужиткове мистецтво. Різновиди: вишивка, ткацтво, килимарство, гончарство тощо. Виготовлення народної іграшки (з костюмами, прикрасами)

Образ людини — лялька — є одним з центральних в українській народній іграш­ці. Ляльки створювались й існували у тра­диційному середовищі, їх не прагнули наділити реальними рисами, акцентуючи лише на суттєвому. Ляльки ніби оживали у грі, ставши жінками, чоловіками, дітьми, об'єднувались у сім'ї. Вони допомагали ді­тям якнайповніше відтворити у грі буденні й святкові події, обряди, звичаї та заняття дорослих й у такий спосіб підготувати ди­тину до майбутнього життя.

Майже до середини XX ст. народні ляльки зберігали реліктові ознаки язич­ницьких вірувань. Лялька як зображення жіночого божества предки вважали оберегом дитини. Ігри з ляльками особливо заохочувались, оскільки віщува­ли добробут і прибуток у родині.

Популярність ляльки у традиційному середовищі засвідчує різноманіття матеріалів, з яких її виготовлено — тканина, дерево, глина, солома, папір. Найпопулярнішими серед українців є ганчір'яні ляльки. Їх виготовлялизі шматків одягу або залишків тканини. У ляльок обов'язково виділяли го­лову — у шматок білої тканини накладали ганчір'я, сухої трави або хліба і перев'язували ниткою, надаючи таким чином круглої форми. Інші частини — руки, ноги, тулуб — спеціально не позначували. Не шили також вбрання. Його створювали, намотуючи шматки тканини на обвислі кінчики полотнини.

Фігуру ляльки шили з тканини й наповнювали шматинками, сухим зіллям, сіном, виточували чи вирізали з дерева або комбінували, поєднуючи дерево (голова, тулуб) та тканину (руки, ноги). На основу надягали спеціально по­шитий стрій.

До особливих іконографічних рис українських ганчір'яних (вузлових) ля­льок належить чисте, без акцентування будь-яких рис, обличчя. Його прикра­шали хрестом і кольорових ниток або тасьмою — це солярний знак, тобто знак Сонця. Наявність хреста як давнього язичницького символу свідчить про обрядово-магічну функцію ляльки. Ганчір'яні ляльки з рисами обличчя, що намальовані фарбою чи вишиті нитками, з'явились значно пізніше.

Якщо робили дівчинку, то на голову чіпали вінок з кольоровими стрічками, а якщо жінку — замотували хусткою або одягали очіпок. Останній штрих — фартушок і намисто.

Художня фотографія. Комп'ютерна графіка. Художні можливості та застосування в культурі. Створення виставки художньої фотографії

У 1825 р. Жозеф Нієпсе відкрив можливість одержання відбитків навко­лишнього світу на срібних платівках. Зображення на них з'являлося під дією сонячного світла. Такий винахід він назвав геліографією, тобто сонцеписанням.

Спершу йому вдалося одержати нестійку копію гравюри, адже відбитки вицвітали, зникали. Нієпсе звернувся за допомогою до Луї Дагера. Саме той і довів справу до кінця. Перші стійкі фотографії почали називати на його честь — дагеротипами.

Англієць Фокс Тальбот також знайшов метод фіксації зображення на па­пері, просякнутому чутливим до світла розчином. Фотографія вдосконалювалася