Тест рубежного контроля №4

1.	Наиболее полным определением понятия «педагогическая технология» можно считать:
A	Модель процесса достижения заранее установленных целей образования	B	Совокупность средств, методов и форм образовательной деятельности
C	Инструментальная, техническая часть дидактической системы	D	Обобщенное описание передового педагогического опыта
2.	Какой из критериев НЕ используется для классификации образовательных технологий?
A	По философским основаниям	B	По теоретической концепции усвоения знаний
C	По социально-психологическим особенностям учителя	D	По именам авторов-разработчиков
3.	Педагогические технологии по ведущему фактору развития личности делятся на:
A	Биогенные и социогенные	B	Биогенные, социогенные и психогенные
C	Суггестивные и нейролингвистические	D	Светские и религиозные
4.	По степени общности, педагогические технологии делятся на:
A	Общепредметные, предметные и локальные	B	Общепредметные, предметные, локальные, модульные и частнометодические
C	Общепредметные и предметные	D	Предметные и модульные
5.	Творческий урок и нестандартный урок – это понятия:
A	Тождественные	B	Противоположные
C	Близкие	D	Рядоположенные
6.	Урок-брейнринг имеет в своей основе идеи:
A	Репродуктивного обучения	B	Игрового обучения
C	Модульного обучения	D	Развивающего обучения
7.	Основное отличие педагогической технологии от методики заключается в:
A	Наличии автора	B	Предсказуемости результатов
C	Опытно-экспериментальном обосновании	D	Научном обосновании
8.	Основным отличием проблемного обучения от развивающего является его:
A	Ориентация на личность	B	Ориентация на решение практических задач
C	Ориентация на учебную ситуацию и ситуацию развития	D	Ориентация на личность учителя
9.	Понятия «технология обучения», «образовательная технология» и «педагогическая технология» являются:
A	Синонимами	B	Омонимами
C	Частично перекрывающимися понятиями	D	Антонимами
10.	Как связаны понятие «инновационные процессы в образовании» и «педагогика сотрудничества»
A	Это – синонимы	B	Это – несвязанные объекты
C	Второе – часть первого.	D	Первое – часть второго

Список рекомендуемой литературы по модулю 4

1. Граник Г.Г., Бондаренко С.М., Концевая Л.А. Когда книга учит. – М., –1991.

2. Кочетов А.И. Культура педагогического исследования. - Минск: Адукацыя выхованне, 1996. - 328 с.

3. Ингенкамп К. Педагогическая диагностика. - М., 1991.

4. Кларин М.В. Инновационные модели обучения в зарубежных педагогических поисках. - М., 1994.

5. Маркова А.К. Психология труда учителя: Кн.для учителя.–М., 1993.

6. Сериков В.В. Образование и личность. Теория и практика проектирования педагогических систем. – М., 1999.

7. Серия издательства «Педагогика»: Педагогический поиск: опыт, проблемы, находки.

8. Скок Г.Б. Как проанализировать собственную педагогическую деятельность: Учеб. пособие для преподавателей. - М.: Рос. пед. агенство, 1998. - 100 с.

9. Чернявская А.П. Педагогическая техника в работе учителя. – М., 2001.

10. Щуркова Н.Е. Классное руководство: теория, методика, технология.- М., 1999.

11. Щуркова Н.Е. Культура современного урока. - М., 2000.