I. Предпосылки разработки стратегии

СТРАТЕГИЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

ВСЕРОССИЙСКОГО ДЕТСКОГО ЦЕНТРА "ОРЛЕНОК" ДО 2020 года

I. Предпосылки разработки стратегии.

Приоритеты социально-экономического развития России, прогнозы общегосударственных потребностей, задачи модернизации системы образования предопределяют заботу о детях как стратегическую цель национального развития.

Федеральный закон Российской Федерации от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ "Об образовании в Российской Федерации" определяет Всероссийский детский центр «Орленок» (далее Центр) как образовательную организацию, призванную в опережающем режиме осуществлять общеразвивающие и допрофессиональные программы дополнительного образования, интегрированные в систему непрерывного образования в Российской Федерации и отвечающие вызовам современного развития российского общества и международного сообщества. В соответствии с этим, в Центре должны быть созданы и функционировать эталонные образцы новых информационных и инженерных технологий, промышленных, экономических продуктивных взаимоотношений, новые модели неформального, дополнительного образования, воспитания и оздоровления, новой культуры быта и взаимодействия людей, ценности уважения человека, независимо от его религиозных, национальных и культурных особенностей. Важно, чтобы эти новые образцы, модели, ценности принимались участниками образовательного процесса и транслировались ими в среду сверстников, детских и молодежных сообществ, других образовательных организаций.

Существенным и определяющим фактором дальнейшего существования и функционирования Центра является его включенность как в структуру непрерывного образования, так и в систему развития и оздоровления детей. Последнее является неотъемлемым правом ребенка, закрепленным Конвенцией о правах ребенка, ратифицированной Российской Федерацией и Национальной стратегией действий в интересах детей на период 2017 года, утвержденной Указом Президента Российской Федерации от 1 июня 2012 г. № 761. Эта специфика задает комплекс функций Центра, являющихся ответом на вызовы развития современного российского обществ и развития инноваций в образования:

- организация взаимодействия науки, образования и педагогического процесса, направленных на формирование людей нового лидерского уклада;

- организация жизненного самоопределения детей по отношению к перспективным типам будущей профессиональной деятельности;

- формирование базовых способностей и компетентностей, (из базовых способностей, прежде всего – способностей коммуникации и действия);

- формирование способности социального действия, социальное творчество детей как условие позитивной социализации;

- формирование российской идентичности при способности общаться со всем миром, способности межкультурного диалога и практики межнациональных отношений;

- формирование культуры здоровья, приобщение ребенка к культуре быта, питания как важных составляющих будущего профессионального и жизненного успеха современного человека;

- усиление научной функции с целью разработки инструментария, позволяющего замерять социально-эмоциональное развитие ребенка, т.е. результаты воспитания в условиях временного детского коллектива;

- освоение аксиологической основы сотрудничества и взаимодействия детей и взрослых, со-бытийный характер совместных дел.

Федеральный детский центр – это место, где может быть очень эффективно построена психолого-педагогическая работа по самоопределению личности ребенка через включение в творческую деятельность; созданы условия для каждого члена временного детского коллектива, создающие возможность стать лидером в избранной им сфере деятельности. Главное требование – личностно-ориентированный подход к каждому ребенку и учет особенностей ситуации развития.

Центр – целостный специально созданный социум, подчиненный целям гуманистического развития личности, с особым стилем гуманитарных, творческих отношений, поведения, образа жизни, деятельности и общения, отвечающий социальному заказу развития систем воспитания и дополнительного образования детей, молодежной политики, детского общественного движения Российской Федерации.

Центр должен стать лабораторией социального воспитания и развития ребенка, позволяющая ему в интенсивном режиме не просто осваивать опыт, получать новые знания в разных сферах деятельности, но и пробовать себя в разных социальных ролях, через которые будет происходить процесс самоопределения приоритетов собственного дальнейшего развития.

Приезжая в центр, подросток попадает в ситуацию социального выбора, где максимально проявляются его характеристики личности, где необходимо заявить и утвердить свою социальную роль, где сама обстановка заставляет действовать и демонстрировать себя. И все те условия, в которых он живет и действует, становятся для развивающейся личности факторами воспитания и развития, а инструментом поддержки этого развития становится содержание деятельности временного детского объединения. Важным для современного Центра становится многообразие содержания, видов и средств педагогической деятельности, отвечающих требованиям современных вызовов общества.

Сегодня сфера дополнительного образования, воспитания и оздоровления детей в Центре проявляется в трех предметных проекциях:

- культурно - образовательное пространство Центра;

- социокультурное, метапредметное содержание как источник моделирования и проектирования образовательных программ и ресурсов - педагогических, учебных, организационных, кадровых;

- профессионально-нормативные комплексы (детские лагеря и педагогические подразделения), в которых осуществляются эти процессы как совокупность метапредметных деятельностей, в которых происходит становление базовых способностей человека.

Особую предметную область составляют механизмы обеспечения функционирования современного «Орленка» – это образовательная политика, в центре которой ребенок, его воспитание, развитие и оздоровление, а в основе – метапредметная деятельность детей и взрослых в сочетании с управлением Центром как многопрофильным федеральным государственным учреждением, реализующим основные направления дополнительного образования детей и государственной политики в сфере воспитания детей и молодежи.

Опыт Центра позволяет вести определенный мониторинг социальных явлений в среде российских детей и молодежи до 17 лет, проводить лонгитюдные исследования дальнейшего развития, личностного и профессионального становления участников программ с целью выявления объективных факторов влияния Центра на развитие ребенка. Среди категорий мониторинга ценностные ориентиры детства как показатели состояния социальной идентичности, которые Центр обязан корректировать и позитивно развивать, так как основная категория отдыхающих детей – подростки - успешные в каком-то виде деятельности, лидеры социальных инициатив различной направленности из регионов России. Им строить и развивать Россию через 10-20 лет. От того, какими они станут, во многом будет зависеть будущее страны и государства.

Дети и молодежь в настоящее время усваивают идеи, взгляды рыночной экономики, имеют дело с опытом их внедрения в жизнь, порой неоднозначного и противоречивого по результатам. Всесторонняя интеграция в процесс социально-экономического развития породила проблемы, которые молодому поколению теперь предстоит осмысливать и учитывать в определении перспектив общественного и государственного развития, в своем личном становлении.

Возрастание роли образования, образованности и профессионализма человека в жизни общества неизбежно, поскольку это может обеспечить высокий уровень экономики, качество жизни в обществе, качество продукции на производстве, качество управления страной, качество личной жизни человека.

Стратегия подчеркивает федеральный статус центра, в котором ежегодно отдыхают и проходят школу гражданского становления до 16 тысяч детей и подростков (при осуществлении комплексной программы развития до 34 тысяч) из всех 83 регионов Российской Федерации, представители всех наций и народностей современной России.

Содержание стратегии раскрывается посредством изложения совокупности основных идей, положений, определяющих миссию, направленность, характер и другие компоненты деятельности федерального детского центра в современных условиях. При этом учитывается опыт и достижения прошлого, реалии и проблемы сегодняшнего дня, тенденции развития важнейших сфер гражданского общества России.

Стратегия ориентирует коллектив Центра на поиск такого содержания деятельности, которое обеспечит:

1. Реализацию государственного задания в соответствии с местом и ролью Центра в системе непрерывного образования, воспитания и оздоровления детей в качественно изменившейся ситуации развития гражданского общества в Российской Федерации.

2. Повышение качества образовательных, оздоровительных услуг, соответствующих требованиям международных стандартов дополнительного/неформального образования, воспитания и организации отдыха и оздоровления.

3. Инновационный характер развития системы образовательно-оздоровительной деятельности Центра, отвечающей современным потребностям общества и каждого ребёнка.

Стратегия определяет основы образовательно-оздоровительной деятельности Центра, обоснование его исходных установок, целей, содержания, задач, направлений, а также условий обеспечения эффективности этой деятельности в процессе взаимодействия ее субъектов:

– министерства образования и науки Российской Федерации как учредителя и основного государственного заказчика деятельности Центра;

– министерств, ведомств, научных и научно-методических центров Российской Федерации - через реализацию федеральных и международных программ детства;

– детских и молодежных общественных организаций, движений неполитиче­ской направленности, профессиональных педагогических союзов, ассоциаций – через реализацию профильных и специализированных детских федеральных программ;

– органов управления субъектов Российской Федерации - через реализацию совместных региональных педагогических проектов;

– ребенка и его семью (лиц, ее заменяющих), заинтересован­ных в качестве образовательных и оздоровительных услуг, обеспечи­ваемых центром;

– коллектива ВДЦ "Орленок" как носителя миссии и педагогической идеологии, заинтересованного в собственном развитии и качественной реализации функций центра.

Сущность этой деятельности определяется, с одной стороны, интересами и требованиями государственной политики Российской Федерации в опережающем характере образования, воспитания и оздоровления детей, с другой, – интересами общества и личности ребенка в краткосрочном периоде смены.

II. Роль и место Всероссийского детского центра «Орленок» в системе непрерывного образования и оздоровления детей, осуществления государственной политики в сфере воспитания детей и молодежи Российской Федерации.

В основе деятельности Центра находится принцип федерализма, обеспечивающий равноправие субъектов его деятельности в получении и сотрудничестве по реализации педагогического содержания в целях гражданского становления детей, добившихся успехов в различных видах образовательной, творческой, художественной, научной, прикладной, спортивной, общественной деятельности национального и регионального уровней.

Деятельность Центра затрагивает проблемы современного детства и молодежи России. Нормативной основой для разработки настоящей стратегии послужили:

- Конституция Российской Федерации;

- Федеральный закон Российской Федерации от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ "Об образовании в Российской Федерации";

- Государственная программа «Развитие образования в Российской Федерации» на период до 2020 года;

- Национальная стратегия действий в интересах детей на период 2017 года, утвержденная Указом Президента Российской Федерации от 1 июня 2012 г. № 761

- законодательные акты РФ (образование, здравоохранение, детская и молодежная политика),

- Конвенция ООН о правах ребенка,

- Национальный проект «Здоровье»;

- Национальный проект «Образование»;

- Национальная образовательная инициативна «Наша новая школа»;

- Государственная программа патриотического воспитания граждан РФ на 2011 - 2015 года;

- Федеральная целевая программа «Развитие физической культуры и спорта в Российской Федерации на 2006-2015 годы»;

- Федеральная целевая программа «Повышение безопасности дорожного движения в Российской Федерации» на период до 2020 года;

- нормативные акты и целевые программы министерств и ведомств РФ (по вопросам образования, здравоохранения, социальной защиты населения, детской и молодежной политики).

Условиями реализации настоящей Стратегии являются:

– культурно-образовательное пространство Центра как системообразующий элемент открытой педагогической системы, построенной на принципах сотрудничества и взаимодействия, принятия всеми субъектами образовательного процесса уникальности и своеобразия людей другой культуры, пола и вероисповедания, формируемое в интересах детей, их творческого развития, воспитания и социализации;

- профессионализм и педагогическая культура педагогов являются ведущей концептуальной идеи подготовки и повышения квалификации педагогических кадров на основе акмеологического подхода и понимания педагогической деятельности как метапредметной деятельности, способствующей развитию ребенка;

- специально организованная высокотехнологичная инфраструктура обеспечения образовательно-оздоровительного процесса, быта и питания детей;

- мониторинг современного детства как фактор и условие поиска современных опережающих педагогических технологий образования, воспитания и оздоровления детей, лонгитюдное отслеживание судьбы и успешности орлят, участников программ Центра, для определения условий и факторов влияния на развитие и воспитание этих детей;

- государственно-общественная поддержка идей функционирования и развития Центра (в том числе, государственное финансирование не только текущей деятельности, но и программ развития и модернизации инфраструктуры обеспечения образовательно-оздоровительного процесса; подбора и направления детей, отвечающих целям настоящей стратегии; отбора и направления молодых специалистов для работы в Центре);

- межпрофессиональное взаимодействие с субъектами образовательно-оздоровительного процесса в интересах развития ребенка, его поддержки в период последействия программ Центра.

Роль и место Всероссийского детского центра «Орленок» в системе непрерывного образования и оздоровления детей, осуществления государственной политики в сфере воспитания детей и молодежи Российской Федерации определяется следующими составляющими:

- образовательная. Реализуется через комплексные программы общеразвивающего и предпрофессионального содержания в системе дополнительного и всех уровней общего образования, обеспечивающие демократизацию участия ребенка в образовательных программах всех типов и видов, осуществляемых в Центре, их непрерывность и качественность, предоставление участникам программ и проектов равных возможностей в получении образовательных услуг. Конечным результатом реализации образовательной составляющей является действенность полученных знаний и опыта, выражающаяся в сознательном оперировании ими, в способности привлекать полученный опыт для получения новых творческих продуктов метапредметной деятельности общеразвивающего и допрофессионального характера и содержания;

- воспитательная. Реализуется в культурно-образовательном пространстве Центра через систему сотрудничества и совместной деятельности по реализации образовательных программ всех уровней и типов; через формирование особых отношений в среде детского коллектива, направленных на сохранение индивидуальности ребенка, с опорой на его возможности и способности. Результат: обеспечивается интериорезация (освоение) ребенком ценностей культурного взаимодействия детей и взрослых в реализации содержания программ; – формирование базовых способностей и компетентностей, из базовых способностей, прежде всего – способностей коммуникации и действия; формирование способности социального действия, социальное творчество детей как условие позитивной социализации;

- оздоровительная. Реализуется в рекреационной среде Центра через вовлечение ребенка в двигательную активность, участие в программах общеразвивающего содержания физкультурно-спортивной, туристской и морской направленности, организацию питания и быта, сбалансированного по нагрузкам режима обучения, прикладной деятельности и активных форм отдыха, обеспечивающих сохранение, профилактику и совершенствование физического, социального, психического и интеллектуального благополучия ребенка. Результат: социальное, психологическое благополучие путем освоения способов адаптации к жизненным ситуациям через понимание собственных возможностей и освоение ценности здорового образа жизни, сохранения и совершенствования собственного здоровья;

- коммуникативная. Обеспечивается в многообразии форм коллективного сотрудничества и взаимодействия с максимальным использованием педагогического потенциала временного детского коллектива, направленного на показ культурных образцов отношений и общения в различных видах деятельности;

- познавательно - преобразовательная. Обеспечивается через со↔бытийный характер обеспечения и реализации образовательных программ всех типов и уровней, являющийся отражением мотивационной сферы и ожиданий ребенка от пребывания в лагере; изменений, происходящих с ребенком под влиянием метапредметной деятельности при осуществлении общеразвивающих и предпрофессиональных программ дополнительного образования.