Тема 6.6. Методика проведения экскурсии

Экскурсия – это форма организации обучения, при которой учащиеся воспринимают знание путем вывода к месту расположения изучаемых объектов (природы, заводов, исторических памятников и т. д.) она тщательно планируется учителем. Во время экскурсии наряду с наблюдениями используется разнообразные методы учебной работы: рассказ, беседа, демонстрации и др.

Учебные экскурсии различаются по учебному материалу (географические, исторические, литературные), по месту их проведения (в природу, на производство, в музей), а также по основной дидактической цели и месту, которое занимает экскурсия в изучении темы. В зависимости от этих условий различают вводные и предварительные экскурсии, с них начинается изучение темы или раздела, текущие, или сопровождающие и, наконец, итоговые, или заключительные, экскурсии.

В последнее время широко распространение получают комплексные экскурсии; они позволяют обогащать изучение различных предметов наблюдениями, приучают школьников подходить к изучению явлений с различных сторон и воспринимать явления целостно. Комплексные экскурсии экономят учебное время школьников. В начальных классах комплексные экскурсии должны занимать всё большее место.

В начальных классах дети должны научиться наблюдать изменения в явлениях природы, уметь применять на практике знания, полученные на уроках. Поэтому с первых дней обучения детей экскурсии занимают важное место в общей системе работы учителя.

Рассмотрим наиболее типичные виды экскурсий: в природу и на производство. Экскурсия в природу требует от учителя и учащихся предварительной подготовки: постановки и осознания задач распределения детей на группы, звенья и определения каждому звену заданий и форм подведения итогов. В ходе экскурсии учитель осуществляет контроль над деятельностью детей.

Экскурсия является весьма эффективной формой организации учебного процесса. В этом отношении они выполняют следующие функции:

· Реализуется причины наглядности обучения;

· Помогает повышать уровень научности обучения, и укрепить его связь с жизнью и практикой;

· Способствуют техническому обучению т. к. дают возможность знакомиться с производством;

· Играют роль в профессиональной ориентации учащихся на производстве.

В учебной программе должен устанавливаться перечень экскурсий. С этой точки зрения все проводимые экскурсии условно разделяются:

1. Производственная экскурсия – она предполагают посещение учащимися предприятий и сельскохозяйственных объектов;

2. Естественнонаучные экскурсии - они проводятся для углубления знаний по таким предметам, как ботаника, зоология, география;

3. Историко-научные экскурсии – проводятся по литературе, истории, предполагают выход к историческим местам;

4. Краеведческие экскурсии – с целью изучения природы и истории родного края;

5. Комплексные экскурсии – проводятся по школьным предметам одновременно.

Производственная экскурсия решает образовательную и воспитательную задачу.

Возможны два типа производственных экскурсий: тематические, т. е. связанные с изучением той или иной темы, и обзорные, имеющее целью ознакомление учащихся с производством в целом.

Подготовка и проведение экскурсии включает в себя выбор нужного объекта, подготовка учителя в проведении экскурсии, подготовка учащихся, подготовка самого объекта, разработка форм подведение итогов экскурсии.

Прежде чем провести экскурсию, учитель сам знакомится с объектом, составляет план экскурсии, подбирает экскурсовода, договаривается об экспонатах, которые необходимо получить на производстве.

Учитель тщательно готовит к экскурсии и детей: инструктирует их о поведении во время экскурсии, знакомит с предприятием, определяет основные задачи экскурсии. В ходе подготовки он намечает разнообразные задания отдельным группам учащихся: подобрать экспонаты, узнать, как трудятся лучшие люди на производстве, собрать сведения о том, с какого времени существует предприятие.

Проведение экскурсии начинается со знакомства учащихся с расположением предприятия. Их можно провести по территории, осмотреть с ними объекты экскурсии, посетить клуб или красный уголок. Вторая часть экскурсии концентрируется на тех объектах, которые необходимы в связи с изучением данной темы.

Подведение итогов проводится в различных формах: дети рассказывают о своих впечатлениях, пишут сочинения об экскурсии, выпускают специальную стенную газету, оформляют стенд. На основе экскурсии можно провести разнообразную работу.

Экскурсия – важное звено в учебном процессе, поэтому учитель заранее определяет, при изучении каких тем он проводит её, намечает задачи экскурсии, а они, в свою очередь, определяют план и методы работы учителя и учащихся на экскурсии. Учитель остаётся организатором и руководителем познавательной деятельности детей на протяжении всей экскурсии. Он следит за рассказом, выявляет степень понимания речи экскурсовода с детьми, правильность и полноту восприятия, проводит её итоги.