Тема 5.1. Система методов и средств воспитания

Методы воспитания – это пути, способы достижения заданной цели воспитания. Применительно к школьной практике можно сказать также, что методы – это способы воздействия на сознание, волю, чувства, поведение воспитанников, цель которых – выработать у них заданные качества. Сколько же их всего? Столько, сколько может использовать воспитатель, сотрудничая со своими воспитанниками, опираясь на их силы, возможности и желания. Несомненно, одни пути могут привести к цели быстрее, чем другие. Практика воспитания использует прежде всего традиционные пути, которыми вели своих учеников воспитатели, жившие прежде нас. Эти пути составляют общие методы воспитания. Конструирование, выбор и правильное применение методов воспитания – вершина педагогического мастерства.

Прием воспитания – часть общего метода, отдельное действие, приносящее конкретное улучшение. Приемы – это тропинки, которые прокладывает воспитатель вместе со своими воспитанниками, чтобы быстрее достичь цели. Если ими начинают пользоваться и другие воспитатели, то постепенно приемы могут превратиться в широкие пути – методы. Такова связь методов и приемов воспитания.

Выделяются и средства воспитания. Под приемом понимается единичное воздействие, под средством – совокупность приемов. Средство – это уже не прием, но ещё не метод. Например, труд – средство воспитания, но показ, оценка труда, указание на ошибку в работе – это приемы. Слово (в широком понимании) – средство воспитания, но реплика, ироническое замечание, сравнение – приемы. В связи с этим иногда метод воспитания определяют как систему приемов и средств, используемых для достижения поставленной цели.

Классификация методов – это выстроенная по определенному признаку система методов. Опираясь на классификацию, педагог не только ясно представит себе всю их систему, но и лучше поймет назначение, характерные признаки. Метод воспитания – явление многомерное. По характеру методы воспитания делятся на убеждение, упражнение, поощрение и наказание. В данном случае общий признак – «характер метода» - включает в себя направленность, применимость, особенность и некоторые другие стороны методов. К этой классификации тесно примыкает другая, трактующая характер методов ещё более обобщенно. Она включает в себя методы убеждения, организации деятельности, стимулирования поведения школьников. На данной классификации мы и остановимся. Таким образом, методы воспитания – это пути достижения цели.