Производительный труд школьников – основной вид общественно-полезного труда

Общественно-полезным, производительным трудом учащиеся заняты на уроках по трудовому и профессиональному обучению, на ежегодной трудовой практике и в различных видах внеклассной деятельности.

В процессе общественно-полезного труда у учащихся закрепляются основы научного мировоззрения, формируется чувство общественного долга, развиваются представления об экономических, эстетических понятиях, активизируется познавательная деятельность, укрепляется физическое здоровье, расширяется познание в профессиях.

Профессиональная ориентация учащихся.

Профессиональная ориентация в широком смысле – это научно-обоснованная система социально-экономических, психолого-педагогических, производственно-технических и медицинских мер, направленных на оказание реальной помощи учащимся и молодежи в профессиональном самоопределении в соответствии с личными склонностями, способностями, призванием и с учетом общественных потребностей.

Профессиональная ориентация школьников имеет цель подвести учащихся ко времени окончания основной или средней школы к осознанному выбору профессии.

Школа обязана помочь учащимся в правильном выборе профессии, в определении призвания к какому-либо виду деятельности.

Профессиональная ориентация направлена на ознакомление учащихся с важнейшими отраслями народного хозяйства, с наиболее распространенными профессиями, с нуждами народного хозяйства региона.

В общую систему профессиональной ориентационной работы входят:

1. Профессиональная информация – она начинается уже в начальных классах и ее содержание расширяется от класса к классу. В начальных классах учащиеся в процессе ОПТ, внеклассной работы знакомятся с различными профессиями. Особенно большое значение имеют встречи с родителями, экскурсии.

В беседах учитель раскрывает детям не только содержание самой профессии, но и какими качествами должен владеть человек данной профессии.

Формы и методы пропаганды профессий могут быть самые разнообразные.

2. Профессиональные консультации.

Учителя предметники ориентируют учащихся на определенные профессии.

Школьный психолог с помощью различных методик выявляет индивидуальные склонности учащихся, дает им рекомендации в какой профессии их можно использовать.

Профессиональные консультации помогают учащимся правильно оценить свои возможности.

3. Профессиональный отбор.

Профессиональным отбором помимо школы занимаются другие организации, каждое учебное заведение предъявляет свои требования к абитуриентам и ведет профориентационную работу в школах. При приеме на работу ряд предприятий также определяет по специальным методикам пригодность к избранной профессии, но при профессиональном отборе учитывается, что к целому ряду профессий можно адаптироваться.

4. Профессиональная адаптация – работа на предприятии или учебное заведение, куда пришел выпускник после школы.

Нравственное воспитание. Под моралью понимают исторически сложившиеся нормы и правила поведения человека, определяющие его отношение к обществу, труду, людям. Нравственность – это внутренняя мораль, мораль не показная, не для других – для себя. Нравственное воспитание решает такие задачи, как формирование нравственных понятий, суждений, чувств и убеждений, навыков и привычек поведения, соответствующих нормах общества.

Формирование нравственности учащихся — важнейшая зада­ча школы. В процес­се воспитания личности исключительно важное значение имея формирование ее нравственности. Основными критериями нравственного человека являются его нравственные убеждения, моральные принципы, ценностные ориентации, а также поступки по отношению к близким и незнакомым людям.

В процессе нравственного воспитания широко применяются такие методы, как убеждение и личный пример, совет, пожелание и одобрительный отзыв, положи­тельная оценка действий и поступков, общественное признание достижений и до­стоинств человека. Также целесообразно проведение этических бесед и диспутов на примерах художественных произведений и практических ситуаций. Одновре­менно спектр нравственного воспитания предполагает как общественное порица­ние, так и возможность дисциплинарных и отсроченных наказаний.

Формирование нравственности, или нравственной воспитанности, есть не что иное, как перевод моральных норм, правил и требований в знания, навыки и привычки поведения личности и их неуклонное соблюдение. Нравственным нужно считать такого человека, для которого нормы, правила и требования морали выступают как его собственные взгляды и убеждения, как глубоко осмысленные и привычные формы поведения. Нравственное воспитание представляет собой сознательно осуществляемый процесс формирования у учащихся положительных моральных отношений в системе организуемой в школе разнообразной учебной и внеклассной деятельности и выработки на этой основе несоответствующих личностно-этических качеств. Процесс нравственного воспитания должен быть направлен на то, чтобы вырабатывать, развивать и совершенствовать нравственные качества школьников.

В основе нравственного воспитания полрастающего поколения лежат как общечеловеческие ценности, непреходящие моральные нормы, выработанные людьми в процессе исторического развития общества, так и новые принципы и нормы, возникшие на современном этапе развития общества. Непреходящие нравственные качества – честность, справедливость, долг, порядочность, ответственность, честь, совесть, достоинство, гуманизм, бескорыстие, трудолюбие, уважение к старшим.

Эстетическое воспитание – еще один базовый компонент цели воспитания и воспитательной системы, обощающий развитие эстетических идеалов, потребностей и вкусов у воспитаников. Задачи эстетического воспитания условно можно разделить на две группы – приобретение теоретических знаний и формирование практических умений. Первя гркппа задач решает вопосы приобщения к эстетическим ценностям, а вторая – активного включения в эстетическую деятельность. Сущность эстетического воспитания состо­ит в организации разнообразной художественно-эстетической деятельности учащихся, направленной на формирование у них способностей пол­ноценного восприятия и правильного понимания прекрасного в искусстве жизни, на выработку эстетических понятий, вкусов и идеалов, а также развитие - творческих задатков и дарований в области искусства

Задачи приобщения:

· формирование эстетических знаний;

· воспитание эстетической культуры;

· овладение эстетическим и культурным наследствием прошлого:

· формирование эстетического отношения к действительности;

· развитие эстетических чувств;

· приобщение челвека к прекрасному в жизни, природе, труде;

· развитие потребности строить жизнь и деятельнгость по законам красоты;

· формирование эжстетического идеала;

· формирование стремление стремление быть прекрасным во всем: в мыслях, делах, поступках, внешнем виде.