Сверхобучаемость

Прежде чем читать эту главу, “сфотографируйте” мысленно картинку с названием (Глава 11). Представьте картинку на мысленном экране прямо перед собой и продолжайте чтение.

Сверхобучаемость это не только возможность быстро научиться пользоваться персональным компьютером или освоить иностранный язык, подтянуть в кратчайшие сроки успеваемость по учебным предметам.

Сверхобучаемость это и умение в кратчайшие сроки научиться гармонично общаться, уверенно себя вести в трудных ситуациях, избавиться от глупых насмешек одноклассников, научиться достойно выступать перед классом, понятно и красиво излагать свои мысли, проявлять сдержанность и рассудительность, когда это требуется.

Сверхобучаемость – это возможность научиться намного лучше понимать своих родителей и других родственников. Причём не через 10 или 20 лет (как это, увы, зачастую и бывает в жизни), когда у вас тоже будут свои дети, а уже сейчас, когда вашим близким важны не только ваши успеваемость и хорошее поведение, но намного важнее – ваше понимание их, ваша любовь, теплота во взаимоотношениях, внимание и забота.

Ну и естественно, сверхобучаемость – это возможность выработать (или улучшить уже имеющиеся) навыки взаимодействия (а в перспективе – и управления) коллективом, своим временем, здоровьем.

Это и повышение профессиональных качеств, и умение учиться не только на своих, но и на чужих ошибках, понимать как причины проблем, так и самые первые их признаки на стадии первого звонка…

И если “Универсальная Формула” позволяет повышать свой уровень в знакомой сфере в кратчайшие сроки, то более полный алгоритм предусматривает комплексный подход к решению этой задачи. И на первое место в нём выступает качество обучения. Если точнее – то обучение в состоянии сверхобучаемости.

Наверное, вы замечали, что слушая одного выступающего, вам было всё понятно, а другого – гораздо меньше. Процесс передачи знаний и умений зависит от целого ряда моментов: это и умение доносить их до людей, и умение самих людей слушать и понимать, и совпадение или несовпадение терминологии и характерных слов (предикатов), модальностей обеих сторон, симпатии или антипатии и других тонкостей.

В состоянии сверхобучаемости эффективностью получения (и передачи) информации можно управлять в очень значительной степени.

Первый раз достаточно наглядно я это ощутил на себе, когда проходил переподготовку у Игоря Матюгина по программе инструктора по развитию памяти. У меня было не так много времени, долго находиться в Москве я не мог, и получил, на первый взгляд, очень немного из техник запоминания.

Характерно, что до того памятного приезда в Москву я уже не один год вёл курсы по развитию памяти у себя в городе, и многие техники мне казались неудобными, некоторыми я вообще не пользовался, соответственно, и не давал их людям на своих курсах.

А дальше произошло самое интересное. Как я только что упомянул, далеко не все тонкости и нюансы я успел узнать из трёх часов общения с Игорем Юрьевичем. Но я слушал его не просто так, а в состоянии сверхобучаемости. И считывание информации происходило не только на сознательном, но и на подсознательном уровне.

В результате по возвращению из Москвы, когда я продолжил работу с техниками запоминания, у меня было такое ощущение, что Матюгин успел мне рассказать практически всё обо всех тонкостях применения мнемотехник… Мне было всё понятно, всё было просто, как дважды два, даже то, что раньше вызывало трудности и о чём мы не успели тогда поговорить…

Я был поражён… Выходит, помимо сознательного обмена информацией при общении постоянно присутствует и другой, незримый, бессознательный обмен. И, как показала практика, не только информацией.

В одной группе много лет назад у меня случился очень серьёзный прокол. Я не учёл ряд моментов, в силу того, что тогда я просто не знал, что такое может происходить на занятиях, где люди осваивают сверхобучаемость. В общем, на третьем занятии похожие портретные рисунки не нарисовал никто… Факир обещал фокус, фокус не удался. Можно было расписаться в своей несостоятельности и закрыть курсы.

Но я решил рискнуть, и предложил всем, кто хотел бы всё-таки попробовать ещё раз нарисовать портретный рисунок, прийти на следующее занятие на час раньше. Тогда занятия проходили в будние дни с 18-00. На час раньше – это с 17-00, и скорее всего (как я про себя подумал) никто не придёт, поскольку люди обычно до 17-00 работают, а им ещё добираться. В общем, девушку для позирования из модельного агентства на предстоящее четвёртое занятие заказывать не стал, так как подумал, что всё равно никого не будет. Но зато срочно собрал мозговой штурм, на котором причины этой неудачи были досконально просчитаны, и в будущем я подобных неточностей в работе больше не допускал.

На четвёртое занятие на час раньше пришли все… А рисовать было некого. Тогда я предложил маленькой девочке, которая просто за компанию пришла с родными на курс, попозировать нам:

– Ты смотришь сериал «Я супермодель»? Хочешь побыть в роли модели, посидеть на стуле, чтобы люди нарисовали твой портрет?

Девочка смотрела этот сериал и была не прочь попробовать себя в роли супермодели. Надо признать, это у неё получилось великолепно, и я до сих пор ей благодарен. Но второй раз рисковать я уже не мог, и поэтому применил контактный метод обучения: взял настрой на то, что я помогаю людям освоить навыки портретного рисования и каждого, кто был в группе, по очереди брал за руку. Людям я предлагал брать настрой на быстрое освоение навыков портретного рисования. Пройдя по залу и подержав каждого участника за руку буквально по 15 – 20 секунд, я предложил всем как обычно взять предварительный настрой, а следом – основной, на рисование.

Похожие портретные рисунки нарисовали все!!! Единственный минус – у меня не осталось ни одного портрета той девочки: все участники унесли работы с собой!

У контактного метода обучения есть масса ограничений, в основном касающихся тренера, но в тот раз я воспользовался им и получил результат, который превосходил все мои ожидания. Тогда я ещё не знал, что есть другие, более экологичные способы столь же эффективной передачи бессознательного опыта, знаний, алгоритмов, и случившееся казалось мне апофеозом сверхобучаемости! Да, вот такая наивность…

Что же это такое – сверхобучаемость?

Если у вас есть компьютер, то, возможно, вы слышали о программе копирования дисков. Есть программа Nero, есть другие программы. А сколько времени вам понадобится на то, чтобы набрать, к примеру, на своём компьютере программу Nero? Вот так, самостоятельно, нажимая пальчиками на клавиши?

Наверное, долго. Очень долго.

– Да так сейчас никто и не делает – скажете вы. И будете абсолютно правы: люди просто берут установочный диск или скачивают программу с интернета и инсталлируют на свой компьютер.

А как происходит обучение в мире людей?

Да почти так же, как и при наборе программы Nero вручную, шлёпая по клавиатуре. У нас (и это отмечают все продвинутые специалисты в области быстрого и нестандартного обучения) до сих пор обучение происходит на уровне средневековья… А разве не так? Как и триста лет назад требуется вызубривать массу информации. Процесс обучения чтению и счёту (да и само чтение) остались почти такими же, как сто и двести лет назад.

Вы меняете всего один компонент в своём состоянии – входите в состояние вдохновения – и у вас появляется возможность обучаться на совершенно другом уровне: проще, быстрее, эффективнее!

На курсе мы это делаем постоянно, начиная с третьего занятия:

– Возьмите настрой “я считываю со Станислава умение (озвучивается конкретное умение, которое я демонстрирую) точка”.

И задача обучения группы упрощается на порядок: то, что требует долгой, подробной проработки (при обычном тренинговом подходе), в данном случае происходит быстро и просто: люди берут соответствующий настрой и считывают с меня те умения, которые я объясняю и демонстрирую. И тут же (или на следующий день) успешно применяют их на занятии и затем в жизни.

Но самое главное: они могут считывать навыки, умения, алгоритмы достижения целей не только на курсе и не только с ведущего, но и вообще по жизни. Если у вас трудности с алгеброй, то вы можете непосредственно во время объяснения учителем нового материала взять настрой:

– * я считываю навыки математического мышления.

И просто смотрите и слушаете в состоянии сверхобучаемости то, что объясняет преподаватель.

Правда, здесь есть некоторые подводные камни. Если человек, с которого вы хотите считать навыки, не во всём идеален, то нелишне уточнить в настрое, что вы считываете ТОЛЬКО математическое мышление, чтобы не перенять ненароком те качества, которые вы, к примеру, никак не хотели бы иметь в своём характере.

– * я считываю с учителя только математическое мышление.

– * я считываю только навыки ораторского мастерства.

– * я считываю только навыки кройки и шитья.

– * я считываю только навыки спортивного мастерства.

– * я считываю только умение красиво читать стихи.

– * я считываю только умение быстро собирать головоломку.

Это очень удобно – перенимать знания и умения в несколько раз быстрее, чем при обычном уровне обучаемости. Правда, для того, чтобы это вы смогли применять в своей жизни, кроме бессознательных алгоритмов успешности в той или иной сфере деятельности необходимо иметь некоторую сознательную базу знаний и умений.

К примеру, если к вам приезжает известный преподаватель танцев или мастер декора, а вы этим увлекаетесь, вас это всерьёз интересует, то вы можете (заранее ознакомившись с книгами этого человека или хотя бы с видео в сети интернет, если у него нет печатных работ) пойти на бесплатную вводную встречу, которые часто проводятся перед подобными курсами, взять настрой на считывание интересующих вас навыков и в этом настрое постараться считать максимум полезных для себя знаний и умений. В зависимости от вашего опыта в подобного рода действиях, вы можете получить почти столько же, сколько получает обычный человек при дальнейшем прохождении предлагаемого курса.

Не скрою, эта грань сверхобучаемости людям нравится больше всего. Они понимают, что пришла пора переходить от средневековых темпов обучения к современным. Получается, что мы можем считывать нужные нам алгоритмы мышления и деятельности почти так же, как ваш компьютер может загружать программы с дисков или флеш-носителей. Да, всё так и есть, наш разум свободно позволяет это делать.

И ещё раз про технику безопасности: ни в коем случае нельзя применять техники считывания в отношении неуравновешенных, находящихся не в себе и психически нездоровых людей. Оптимально, даже при общении с психически здоровыми людьми, ограничивать процесс считывания, точно формулируя, что именно вы хотите получить: “я считываю только алгоритмы восстановления зрения по методу…”

Вопрос: – Не вредно ли это? Не приведёт ли частое вхождение в состояние сверхобучаемости к истощению ресурсов организма?

Ответ: Парадокс в том, что всё с точностью до наоборот: чем больше и чаще человек пользуется этим навыком, чем дольше он находится в этом состоянии, тем благотворнее это сказывается и на здоровье, и на нервной системе, что вполне естественно, поскольку в этом состоянии сознание и подсознание начинают взаимодействовать более гармонично, нежели при обычной, полярной модели работы разума.

Выполните упражнение на концентрацию №1, вспомните титульную картинку этой главы, затем представьте светящуюся плоскость голограммы, проговорите настрой:

– У меня идёт осмысление прочитанного (и выполненных упражнений) и это способствует эффективному пониманию и освоению написанного.

Проговорив настрой, просто 1 – 2 минуты подержите в своём воображении контур голограммы, сохраняя внутреннюю тишину, ощущая всё своё тело. Хоть с открытыми глазами, хоть с закрытыми, как вам удобнее.