Методика організації та проведення екскурсій в школі-інернаті для дітей з вадами слуху

Екскурсія - колективне відвідування музею, пам'ятного місця,виставки, підприємства тощо; поїздка, прогулянка з освітньою, науковою, спортивною або розважальною метою.

Проведення екскурсій дозволяє розв*язати загальнокорекційні та освітні завдання:

1 група – збагачення знань і уявлень про оточуючий світ, людей, суспільство, природу;

2 група - розвиток основних мисленєвих операцій, здатність виділяти істотні ознаки об*єктів що вивчаються

3 група – активізація мовного розвитку та збагачення словника

4 група – розвиток усвідомлення відношення до оточуючих, розвиток соціальної, емоційної, інтелектуальної активності.

Використовуються такі підходи:

- Лінійно-концентричний підхід – ознайомство з оточенням відбувається на рівні фрагментарних знань

- Особистісно-дійовий підхід – дитина активно розуміє процеси що відбуваються.

Види екскурсій:

- по ознайомленню з оточуючим середовищем

- по вивченню рідного краю, природи

- вивчення трудової діяльності людини

- життя та історія міста, краю, країни.

Структура екскурсії:

1 етап – підготовчий

2 етап – власне екскурсія

3 етап - заключна частина (подальше оволодіння матеріалу)

На усіх етапах передбачається сухо-зорове сприймання матеріалу. На 1 і 2 етапах широко використовується звукопідсиллююча апаратура колективного використання а підчас екскурсії – індивідуальні слухові апарати.

1 етап – основне призначення підготовчого етапу полягає у створенні мотивацій до поставлених завдань. У дітей потрібно викикати інтерес до вивчення новог, створювати орієнтацію основної діяльності дітей. Діти сприймають, аналізують, осмислюють поставлену мету, цілі – складання плану.

Дати дітям запитання, завдання. Використовувати художню літературу. Підготовчому етапу приділяється значно більше уваги ніж у масовій школі.

Основний метод – еверстична бесіда.

Экскурсии проводятся с целью закрепления, расширения и углубления имеющихся и приобретения новых знаний, а также для решения конкретных воспитательных задач, расширения сферы общения, социальных контактов, профессиональной ориентации глухих и слабослышащих учащихся. Тематика экскурсий может быть связана с учебным предметом, а может носить и более широкий коррекционно-развивающий и воспитательный характер.

Организация любой экскурсии требует специальной подготовки: постановки учебных, воспитательных и коррекционных задач, определение ее содержания, словаря, разработки заданий для отдельных учащихся и всей группы в целом, подготовки оборудования, предварительного ознакомления воспитателя с местом проведения экскурсии.

В ходе экскурсии воспитатель руководит наблюдениями детей, обращая внимание на существенные признаки объектов, явлений, дает словесные пояснения наблюдаемому, вовлекает детей в общение, следит за выполнением индивидуальных заданий, оказывает помощь в случае затруднений. Результаты наблюдений, деятельности, общения обобщаются и закрепляются в словесной форме.

После экскурсии полученные знания и представления целесообразно закрепить при изготовлении альбомов, стендов, рисунков, организации выставки собранных коллекций или поделок из собранных материалов, при написании отчетов, сочинений, в беседах, при чтении литературы по теме экскурсии.