Звуковая культура речи: дифференциация звуков ч — щ. Заучивание стихотворения «Песенка весенних минут» В. Берестова

Цель: учить детей различать на слух сходные по артикуляции звуки ч — щ: изолированные, в словах, во фразовой речи, придумывать слова на заданный звук; совершенствовать умение определять позицию звука в слове; совершенствовать интонационную выразительность речи: упражнять в изменении темпа речи и высоты голоса; помочь запомнить новую скороговорку.
Ход занятия.
Воспитатель произносит звуки ч и щ, предлагает послушать, как они звучат. Дает задание: услышав звук ч, надо изобразить движение паровоза, звук щ — показать, как пилят дрова (словесное объяснение сопровождает показом соответствующих движений). Произносит вразбивку звуки, прикрыв губы листом бумаги: ч... ч... щ... ч... щ... щ... щ... ч... ч... щ... ч... щ... Задание выполняет сначала вся группа, затем дети, сидящие за первым столом, после них те, кто сидит слева от воспитателя, и т. д.
Далее педагог произносит слова со звуками ч и щ. Дети показывают, какой звук услышали. Вначале задание выполняют мальчики, а девочки анализируют ответы. Затем они меняются ролями.
По окончании упражнения воспитатель повторяет слова со звуком ч и просит детей вспомнить и назвать другие слова с этим же звуком (за правильный ответ дается фишка).
Педагог читает стихотворение «Песенка весенних минут» В. Берестова. Повторяет первую часть (до слов «Потихоньку, полегоньку»), предлагает назвать слова со звуком ч (что, короче, ночь).
— Теперь,— говорит воспитатель,— представьте себе огромные часы, стоящие на полу. Они прогоняют «прочь зиму» примерно так: пооо-тиии-хооонь-кууу, пооо-леее-гооонь-кууу. А как прогоняют зиму настенные часы? Ручные часики?
Вызывает читать стихотворение ребенка, интересуется, ход каких часов он собирается воспроизвести: напольных, настенных или ручных. Просит всех оценить, получилось ли у ребенка так, как он задумал. Затем с декламацией выступают еще трое-четверо детей.
Далее педагог прикрепляет к фланелеграфу решетку (см. предшествующие занятия), над решеткой — картинку с птичкой. «Это чечетка»,— поясняет он и просит определить место звука ч в названии птицы. Дети помещают цветные кружки в первую и вторую клетки решетки. Воспитатель заменяет прежнюю картину изображением самовара. Спрашивает, слышится ли в слове самовар звук щ. Получив отрицательный ответ, предлагает сказать, слышится ли звук ч. Дает задание: «Измените слово так, чтобы в нем появился звук ч (самоварчик)...звук щ (самоварище). Покажите, где слышится звук щ в слове самоварище».
Затем воспитатель цитирует отрывок из сказки «Федорино горе» К. Чуковского:
Я Федорушку прощаю,
Сладким чаем угощаю...
Спрашивает, кто прощает Федорушку, в каком произведении про это рассказано, кто автор.
В заключение воспитатель читает детям стихотворение:
В роще щебечут
стрижи,
чечетки,
щеглы
и чижи.
(Л. Ульяницкая)
Дети повторяют его 2—3 раза. На следующих занятиях они упражняются в быстром и отчетливом произношении всех слов этого стихотворения.

Звуковая культура речи: дифференциация звуков р — л