VI. Методические особенности работы над литературными

Произведениями разных жанров

Содержание темы

Условность разграничения в учебно-методических целях изучения художественного произведения на несколько этапов. Анализ художественного произведения. Компоненты анализа художественного произведения. Принципы анализа художественного произведения на уроке литературы. Особенности анализа художественного произведения в связи со спецификой восприятия учащихся с речевыми нарушениями. Приемы работы над языком художественного произведения.

Специфика изучения эпических произведений разных жанров. Основные требования к методике изучения образа литературного героя и этапы работы над образом. Составление устных и письменных характеристик героя.

Методика чтения лирических стихотворений. Трудности анализа лирики детьми с ОНР. Осмысление образных деталей, анализ композиции и стиля поэта, изобразительно-выразительных средств языка, их функций в создании образа-переживания. Многозначность слова в лирическом произведении.

Методика чтения драматических произведений. Приемы знакомства с драмой. Осмысление композиционных особенностей пьесы и выявление авторской позиции. Речевая характеристика героев.

Понятие о читателе. Организация внеклассного чтения в школе для детей с ТНР. Внеурочная деятельность по литературе.

Развитие устной и письменной речи на уроках литературы. Организация словарной работы. Творческие работы учащихся на уроках литературы.

VII. Своеобразие формирования литературоведческих понятий

Содержание темы

Значение теоретико-литературных понятий в развитии навыков анализа художественного произведения. Выявление и определение круга теоретико-литературных понятий, изучаемых на разных этапах обучения и при осмыслении произведений разных жанров. Принципы постепенного углубления и расширения первоначального представления о теоретико-литературном понятии (эпитет-сравнение, олицетворение, метафора). Введение теоретико-литературных понятий в процессе обучения.

Последовательность в формировании теоретико-литературных понятий: от накопления конкретных наблюдений над ярко выраженными признаками понятия к первоначальному представлению основных особенностей, закрепленных в простейшей формулировке, от дальнейшего углубления осознанного понимания понятия через ассоциацию с другими к использованию его в процессе анализа художественного произведения и продуктивной речи.

Словарная работа по активизации терминов, специальной лексики, необходимой в процессе анализа художественного произведения, в различных видах речевой деятельности учащихся с речевым недоразвитием.