Цели и задачи музыкального развития дошкольников

Гончарова О. В.

Г657 Теория и методика музыкального воспитания: учебник для студ. учреждений сред. проф. образования / О. В. Гончарова, Ю. С. Богачинская. — 4-е изд., стер. — М.: Издательский центр «Академия», 2014. — 256 с. ISBN 978-5-4468-1455-8

Учебник создан в соответствии с Федеральным государственным обра­зовательным стандартом среднего профессионального образования по спе­циальности «Дошкольное образование», ПМ.02 «Организация различных видов деятельности и общения детей» (МДК.02.01 —02.06).

Учебник посвящен общим проблемам музыкального воспитания и раз­вития детей дошкольного возраста. В нем излагается методика музыкального развития в дошкольном детстве. Рассматриваются цели и задачи музыкально­го воспитания, виды и формы детской музыкальной деятельности. Обобща­ются современные тенденции в музыкальном воспитании, проявляющиеся в большом разнообразии образовательных программ по музыкальному вос­питанию и развитию дошкольников. Материал сопровождается вопросами и заданиями для самоконтроля.

Для студентов учреждений среднего профессионального образования. Может быть полезен студентам учреждений высшего образования, музы­кальным руководителям и педагогам системы дошкольного и дополнитель­ного образования, а также всем, кто интересуется проблемами музыкального воспитания и развития детей дошкольного возраста.

УДК 373.2(075.32) ББК74.100я?23

Оригинал-макет данного издания является собственностью

Издательского центра «Академия», и его воспроизведение любым способом без согласия правообладателя запрещается

© Гончарова O.B., Богачинская Ю.С., 2014
© Образовательно-издательский центр «Академия», 2014
ISBN 978-5-4468-1455-8 © Оформление. Издательский центр «Академия», 2014

Данный учебник является частью учебно-методического комплек­та по специальности «Дошкольное образование».

Учебник предназначен для изучения профессионального модуля «Организация различных видов деятельности и общения детей».

Учебно-методические комплекты нового поколения включают в себя традиционные и инновационные учебные материалы, позво­ляющие обеспечить изучение общеобразовательных и общепро­фессиональных дисциплин и профессиональных модулей. Каждый комплект содержит учебники и учебные пособия, средства обучения и контроля, необходимые для освоения общих и профессиональных компетенций, в том числе и с учетом требований работодателя.

Учебные издания дополняются электронными образовательными ресурсами. Электронные ресурсы содержат теоретические и прак­тические модули с интерактивными упражнениями и тренажерами, мультимедийные объекты, ссылки на дополнительные материалы и ресурсы в Интернете. В них включен терминологический словарь и электронный журнал, в котором фиксируются основные параметры учебного процесса: время работы, результат выполнения контроль­ных и практических заданий. Электронные ресурсы легко встраи­ваются в учебный процесс и могут быть адаптированы к различным учебным программам.

Учебно-методический комплект разработан на основании Феде­рального государственного образовательного стандарта среднего профессионального образования с учетом его профиля.

Предисловие

В центре внимания современных педагогов находится поиск пу­тей организации жизни детей таким образом, чтобы они могли реа­лизовать свойственную возрасту познавательную и творческую активность, максимально развить свои возможности. Большим по­тенциалом в реализации этой задачи обладают различные виды ху­дожественной деятельности, и прежде всего музыкальная.

Это объясняется тем, что эти виды деятельности максимально соответствуют психофизиологическим особенностям детей дошколь­ного возраста (наглядно-образный тип мышления, сенсомоторная стадия развития, двигательная природа восприятия и др.), т. е. явля­ются для них наиболее природосообразными.

Кроме того, музыкальная деятельность является одним из про­явлений общей способности человека к познанию и освоению окружающего мира, и поэтому на ее основе можно развивать весь комплекс эмоциональных, познавательных, психических процес­сов.

В связи с этим важным представляется вопрос о правильной, методически обоснованной организации музыкальной деятельности дошкольников, что возможно только при компетентности специали­стов дошкольного образования, которая зависит от качества их тео­ретической и практической подготовки по теории и методике музы­кального развития, от их умения организовать процесс общения ребенка с музыкой, его приобщение к музыкальной культуре.

Сказанное относится в первую очередь к подготовке воспитателя, так как именно он, ежедневно общаясь со своими воспитанниками, хорошо знает индивидуальную логику развития каждого ребенка и может дать адекватную обоснованную оценку его способностям, музыкальным проявлениям.

Целью изучения методики музыкального развития дошкольников является овладение будущими воспитателями основами работы по музыкальному развитию детей, знаниями, умениями и навыками, значимыми для данной профессии, необходимыми компетенциями, соответствующими основным видам профессиональной деятель­ности.

В соответствии с методологическим подходом, заданным в об­разовательном стандарте, в результате изучения данной дисциплины студенты должны:

■ знать: теоретические основы руководства музыкальной дея­тельностью, методику ее планирования и диагностики; методи­ческие основы организации и проведения праздников и развле­чений, театрализованной деятельности;

■ уметь: стимулировать самостоятельную музыкальную и музы­кально-игровую деятельность детей с учетом их индивидуаль­ных особенностей; организовывать детский досуг; анализиро­вать подготовку и проведение праздников и развлечений; осу­ществлять показ приемов работы с атрибутами разных видов театров;

■ иметь практический опыт: планирования и организации му­зыкальной деятельности; организации и проведения музыкаль­ных и театрализованных игр; организации общения дошкольников в музыкальной деятельности; участия в подготовке и прове­дении развлечений и праздников; наблюдения за формировани­ем умений в музыкальной деятельности, развитием творческих способностей; разработки предложений по коррекции органи­зации музыкальной деятельности.

Исходя из этого в настоящем учебнике (он состоит из 11 глав):

■ рассматриваются цели и задачи музыкального развития до­школьников, содержание, виды и организационные формы дет­ской музыкальной деятельности;

■ раскрываются подходы к развитию музыкальных способностей дошкольников и методика их приобщения к музыкальной куль­туре, к организации музыкальной деятельности детей, к прове­дению праздников и развлечений;

■ обобщаются современные тенденции в музыкальном воспита­нии, вариативность его содержания и форм организации.

После теоретических сведений в каждой главе предлагается ком­плекс вопросов и заданий (для самоконтроля), ориентированных на выявление качества усвоенных знаний, а также список литературы для самостоятельного изучения.

ОБЩИЕ ОСНОВЫ

МЕТОДИКИ

МУЗЫКАЛЬНОГО

РАЗВИТИЯ

ДОШКОЛЬНИКОВ

Глава 1

ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ МУЗЫКАЛЬНОГО РАЗВИТИЯ ДОШКОЛЬНИКОВ