Предметно-практическая деятельность

Обучение предметно-практи­ческой деятельности направле­но на формирование у детей про­извольных целенаправленных действий с различными предме­тами и материалами и является основой дальнейшего обучения доступной производительной деятельности в области художе­ственного творчества, ведения домашнего хозяйства и трудовой деятельности.

В ходе обучения предмет­но-практической деятельности

воспитывается интерес к предметной деятельности, проис­ходит развитие представлений об окружающих предметах, мелкой моторики, зрительно-двигательной координации, зрительного и слухового внимания, пространственно-топо­графических представлений, формируются приемы элемен­тарной предметной деятельности, которые в дальнейшем могут использоваться на других занятиях. Происходит обу­чение соотнесению реальных объектов с их изображениями, что в дальнейшем позволяет применять составленные из картинок расписания, которые облегчают самостоятельное выполнение ребенком серии последовательных действий. Занятия по предметно-практической деятельности прово­дится преимущественно в индивидуальной форме.

Примерное содержание обучения.

1. Восприятие предметов:

• фиксация взгляда на предмете;

• слежение взглядом за передвижением предмета;

• обследование предмета (зрительное, оральное, обоня­тельное, осязательное, слуховое);

• узнавание предмета по просьбе и самостоятельно (ука­зание на предмет жестом, взглядом);

• соотнесение двух одинаковых предметов (указание на та­кой же предмет как у педагога среди других предметов).

2. Восприятие изображений (фотографий, картинок, пиктограмм):

• различение изображения и фона: «картинка» и «не кар­тинка» (указание на изображение жестом, взглядом);

• соотнесение изображения с предметом.

3. Действия с материалами:

игра с водой (удерживание рук в воде, плескание и др.); пересыпание (крупы, песка и других сыпучих матери­алов);

комкание бумаги (газеты);

размазывание (краски, клейстера, пены и др.);

разминание в руках (пластилина, глины, теста).

4. Действия с предметами:

• захват;

• удержание;

• вынимание (из коробки, ящика, шкафа и др.);

• складывание (в коробку, на полку, в ящик и др.);

• поднимание / опускание (с пола / на пол и др.);

• перекладывание (из одной емкости в другую);

• встряхивание (баночек, бутылочек с бусинками или
крупой и др.);

• вставление (стаканчиков, шариков, мозаики и др.);

• нанизывание (колец / шариков на палку (пирамидка),
крупных бусин на нить и др.);

• бросание (мячика, воздушного шара и др.);

• вращение (откручивание / закручивание);

• открывание / закрывание (банки, двери, окна и др.);

• нажимание / надавливание (на кнопку, выключатель
и др.);

• сжимание предмета (двумя руками);

• закапывание / откапывание (в крупе, в песке и др.);

• наполнение предметов (крупой, песком, водой и др.);

• переливание / пересыпание (из одной емкости в другую);

• выдувание мыльных пузырей;

• расстилание (салфетки, скатерти и др.);

• разглаживание (салфетки и др.).

5. Выполнение серии действий с предметами в опреде­ленном порядке:

• доставание коробки с предметами;

• выполнение задания с предметами;

• складывание предметов в коробку;

• возвращение коробки с предметами на место.

6. Функциональное использование предметов:

• столовых приборов и посуды;

• предметов мебели;

• материалов (бумага, клей, пластилин, краски и др.);

• игрушек;

• инструментов (карандаш, кисточка, ножницы и др.);

• другие окружающие ребенка предметы.

ЛЕПКА

Данная программа нацелена на обучение детей изготовлению твор­ческих работ из различных пла­стичных материалов (пластилин, глина, тесто). Кроме того, в ходе обучения лепке используются сле­дующие материалы: снег, песок, фольга, репейник, тесто из бумаги или опилок и другие. Умения и на­выки, сформированные в ходе осво­ения различной предметно-прак­тической деятельности являются основой обучения лепке.

На занятиях по лепке дети учатся

лепить знакомые простые предметы, объекты окружающей действительности, передавая их форму, цвет, простран­ственные отношения. Готовые изделия могут быть пло­скостными и объемными, монохромными (одноцветными) и полихромными (многоцветными).

В процессе работы дети знакомятся с различны­ми пластичными материалами, их свойствами. В качестве основных задач при обучении лепке вы­ступают:

- формирование умений пользоваться такими инструмен­тами и приспособлениями как: клеенка, стеки деревян­ные или пластмассовые, нож, скалка, фактурная ткань, формы, штампы, формочки для выдавливания, подкла­дочная досочка (фанерка, пластиковая подставка), кусо­чек ткани для вытирания рук, емкость с водой;

- обучение доступным приемам работы с различными плас­тичными материалами;

- обучение основным правилам работы с пластичными ма­териалами и инструментами (готовить рабочее место, ле­пить на дощечке, не вытирать руки об одежду, мыть ру­ки после лепки, убирать рабочее место и т. д.).

Примерное содержание обучения.

1. Знакомство с материалами и подготовка к работе:

• согревание пластилина в руке;

• разминание материала;

• отбивание глины;

• раскатывание материала скалкой.

2. Деление на части:

• отрывание кусочка материала от целого куска;

• откручивание кусочка материала от целого куска;

• отщипывание маленького кусочка материала от цело­
го куска;

• отрезание кусочка материала стекой;

3. Размазывание материала:

• размазывание пластилина по шаблону;

• размазывание пластилина внутри рельефного контура;

• размазывание пластилина внутри контура;

• размазывание по форме глины;

• выкладывание готовых форм внутри контура;

• заливание формы;

4. Придание формы:

• раскатывание материала продольными движениями
ладоней (колбаски) на доске и в руках;

• катание толстых и тонких, длинных и коротких колбасок;

• раскатывание материала вращательными движения­
ми (шарики) на доске и в руках;

• катание больших и маленьких шариков;

• вырезание ножом формы по шаблону, по контуру;

• выдавливание формы формочками.

5. Соединение составных частей:

• соединение путем плотного прижатия;

• соединение путем примазывание (пальцами, стекой);

• соединение путем прищипывание.

6. Видоизменение формы:

• сгибание колбаски;

• вдавливание углубления на поверхности шара;

• расплющивание между ладонями пластилина (глины);

• вытягивание столбика из короткого толстого цилинд­ра;

• округление и заострение концов детали;

• вытягивание небольших деталей крупной формы;

• защипывание края формы кончиками пальцев.

7. Лепка предметов:

• лепка знакомых предметов, объектов из одного кусоч­ка пластилина (глины) (тарелка, овощи и др.);

• лепка знакомых предметов, объектов из двух кусочков
пластилина (глины) (чашка с ручкой, корзина и др.);

• лепка более сложной формы предметов и объектов из
3—5 частей (рыбка, утенок, зайчик, кувшин с руч­кой).

8. Оформление изделия:

• нанесение на форму рисунка (пальцем, различными
инструментами);

• дополнение изделия мелкими деталями;

• нанесение на изделие декоративного материала (из
пластичного, природного материала, монеток, круп и т.д.).

9. Сюжетная лепка.

• лепка нескольких предметов объединенных сюжетом.

10. Декоративная лепка.

• нанесение узора на плоские и объемные изделия (пальцем, стекой и другими инструментами)

АППЛИКАЦИЯ

Аппликация один из видов при­кладного искусства, используе­мый для художественного оформ­ления различных предметов при помощи прикрепления к основно­му фону вырезанных декоратив­ных или тематических форм. По своему содержанию аппликация делится на предметную (состоит из

отдельных изображений), декоративную (орнаменты, узо­ры), сюжетную (отображает совокупность действий, собы­тий). По виду выполнения аппликация делится на плоскую (детали наклеиваются на фон) и объемную. При выполне­нии объемной аппликации отдельные детали наклеиваются на фон частью плоскости, либо на фон наклеивается какая-нибудь объемная деталь (шишка, вата, нитки и т. д.). Разли­чают монохромную (одноцветную) и полихромную (много­цветную) аппликацию. Процесс выполнения аппликации включает два этапа: вырезание (выкалывание, отрывание и др.) отдельных форм и прикрепление их к фону.

Обучение аппликации основано на умениях и навыках сформированных в ходе предметно-практической деятель­ности и нацелено на освоение детьми приемов изготовления аппликационных работ. Аппликация позволяет ребенку увидеть контур предмета, который затем ляжет в основу графического образа, служащего опорой для развития у ре­бенка изобразительных навыков (умение изображать пред­мет той или иной формы).

В процессе обучения аппликации решаются следу­ющие задачи:

- воспитание у детей интереса к выполнению аппликаци­онных работ;

- знакомство с различными материалами и инструмента­ми;

- формирование умений выполнять предметную, декора­тивную, сюжетную аппликации;

- развитие творческого отношения к работе с аппликаци­онными материалами;

- формирование умений готовить и убирать рабочее место.

Примерное содержание обучени я,

1. Представления о материалах и инструментах.

• Знакомство с материалами (цветная бумага различ­ной фактуры, цветной картон, разноцветная фольга и пленка, нитки, вата, различная по текстуре ткань, кожа, мех, обрезки лент и веревок; природные матери­алы — шишки, семена, трава, мох, соломка, желуди, листья, орехи, ракушки, песок, камушки, сосновые иголки и др., различные крупы, пробки, скорлупа и т. п.) и их свойствами.

• Знакомство с инструментами (шило, ножницы), их на­
значением и способом работы с ними.

• Знакомство со скрепляющими материалами (клей,
клейстер, скотч и др.).

2. Навыки работы с материалами и инструментами:

1. Работа с бумагой:

• сгибание листа (пополам, вчетверо, по диагонали) и
приглаживание рукой;

• разрывание бумаги;

• сминание бумаги.

2. Работа с нитью:

• разрезание нити;

• наматывание на палец, руку, клубок.

3. Работа с клеем (клейстером):

• открывание клея;

• закрывание клея;

• намазывание поверхность клеем (кистью, клеевым карандашом).

4. Работа с другими скрепляющими материалами
(скотч, степлер и др):

5. Работа шилом:

• выкалывание шилом (по шаблону, по трафарету, по линии).

6. Работа ножницами:

• правильно держать в руках ножницы;

• выполнение надреза, серии надрезов;

• разрезание поперек, вдоль бумагу;

• выполнение косых срезов;

• разрезание ножницами по линии;

• вырезание по контуру;

• вырезание симметричных форм из бумаги сложенной
вдвое.

3. Сборка и наклеивание.

1. Составление и приклеивание предметной аппликации из готовых или вырезанных форм.

• накладывание и приклеивание детали к фону;

• накладывание и приклеивание детали на трафарет
(окошко на домик);

• накладывание и приклеивание одной детали к другой
(приклеивание шляпки к готовой ножке гриба);

• наклеивание на поверхность кожи, ткани, природного
материала и т. д.;

• составление и приклеивание изображения из 2-ух и бо­
лее частей;

• составление и приклеивание изображения из деталей
одинакового цвета, формы и величины;

• составление и приклеивание изображения из деталей
разного цвета, формы и величины.

2. Составление и наклеивание декоративной апплика­ции из готовых или вырезанных форм:

• составление узора по заданной схеме и/или самостоя­тельно из геометрических или растительных форм, че­редуя их по цвету, форме, величине:

—на полосе,

—в квадрате,

—в круге.

3. Составление и приклеивание сюжетной аппликации из готовых или вырезанных форм:

• расположение частей сюжета на поверхности листа
(право, лево, верх, низ, середина, угол и др.);

• дополнение заданного сюжета отдельными деталями;

• выбор одного из предложенных сюжетов;

изготовление сюжетной аппликации по замыслу.

РИСОВАНИЕ

Обучение рисованию нацелено на освоение детьми доступных приемов изобразительной деятельности. Базовы­ми для обучения рисованию являются сформированные предметно—практи­ческие действия. Содержание обучения направлено на решение следующих за­дач: знакомство с материалами и ин­струментами с помощью которых дети учатся получать простейшие изображе­ния; освоение приемов предметного ри­сования; обучение выполнению сюжет­ных и декоративных рисунков. Важной задачей является обучение детей гото­вить и убирать рабочее место.

Программа предусматривает два этапа обучения: под­готовительный и изобразительный. Сначала с помощью учителя, затем по подражанию и образцу дети учатся про­водить различные линии, закрашивать в контуре, изобра­жать знакомые предметы и объекты, передавая их внешние признаки (форма, величина, цвет), создавать декоративные рисунки, создавать сюжетные рисунки на основе результа­тов собственных наблюдений, впечатлений, действий, опы­та. Процесс рисования интересен и увлекателен для детей. Яркость и разнообразие материалов является сильным мо-тивационным моментом, а возможность самому краской оставить след пальца, руки или нарисовать что-либо лишь усиливает желание творить. Мазками, штрихами ребенок учится передавать явления окружающего мира, знакомые предметы, создает новые образы и ищет средства для их во­площения.

Вместе с формированием навыков изобразительной дея­тельности у детей воспитывается эмоциональное отношение к миру, развивается восприятие, воображение, зрительно-двигательная координация, перцептивно-моторные умения и навыки.