К истории открытия первого высшего учебного учреждения на российском Дальнем Востоке

Проблема изучения стран Востока, обозначенная в научной литературе тер-мином «ориенталистика», российских исследователей-востоковедов интересо-вала задолго до присоединения Приамурья и Приморья к России. Лишь со вто-рой половины XIX столетия, когда южная часть Дальнего Востока согласно Айгуньскому (1858 г.) и Пекинскому (1860 г.) договорам с Дайцинской импе-рией вошла в состав России, начались планомерные исследования сопредель-ных азиатских стран.

В конце XIX в. произошли большие политические перемены в странах на азиатском побережье Тихого океана. Из островной, некогда изолированной страны, Япония превратилась в сильную державу, прочно укрепившись на ази-атском материке. Бывший «застенным» государством Китай также проснулся от продолжительной «спячки» и, благодаря политике «самоусиления», стал на путь дальнейшего исторического развития. Корея, согласно японско-китайско-му договору (1895 г.), хотя и была признана независимым государством, в 1910 г. была оккупирована Японией и включена в ее состав как провинция Чосун.

Стремительная внутри- и внешнеполитическая активность стран Востока в регионе, их выход на международную арену и многие другие факторы застави-ли Россию внимательней относиться к своим соседям, проявлять к ним повы-шенный интерес. Кроме того, практические нужды дальневосточной окраины России – строительство Транссибирской магистрали, Китайской Восточной же-лезной дороги, морских военных баз и торговых портов на побережье, откры-тие Русско-Китайского банка и т.д. – требовали значительного числа грамотных специалистов для работы в странах Востока.

Большую роль в развертывании востоковедческих исследований и пропа-ганде этих знаний первоначально сыграли местные научные общества: Обще-ство изучения Амурского края (1884 г., Владивосток), Приамурский отдел Им-ператорского Русского географического общества (1894 г., Хабаровск) и его местные отделения в Чите, Троицкосавске, Никольск-Уссурийском и др. Имен-но эти научно-просветительские центры поначалу были первыми негосударст-венными научными учреждениями на Дальнем Востоке России, которые зани-мались исследованием и изучением стран азиатского Востока. Необходимость

не только исследовать страны азиатского побережья, но и готовить для работы в этом регионе специалистов-востоковедов, знающих язык, культуру, историю, экономику и политическое устройство стран Востока, послужила поводом для открытия в 1899 г. в г. Владивостоке первой высшей востоковедческой школы – Восточного института, который для молодого поколения дальневосточников открыл возможность получить высшее образование в родных краях.

Вполне закономерно, что первое высшее учебное заведение на российском Дальнем Востоке появилось во Владивостоке, который уже в конце XIX в. яв-лялся большим портовым и промышленным центром и главной базой военно-морского флота России на Тихом океане. С получением им в 1880 г. статуса го-рода, возникла и стала развиваться полноценная научно-культурная жизнь, тра-диции которой принесли в город хорошо образованные офицеры российского флота. Огромное значение для социально-экономического и культурного разви-тия Владивостока имело также строительство Транссибирской железнодорож-ной магистрали (1891–1916 гг.) и КВЖД (1897–1903 гг.). С 1893 г. был открыт морской путь из Одессы до Владивостока. Установление железнодорожной и морской связи Приамурья с Сибирью и Европейской Россией превратило город в промышленный и культурный центр российского Дальнего Востока, а его близость ко многим восточноазиатским странам, способствовала появлению там первой высшей востоковедческой школы.

В министерстве народного просвещения вопрос об открытии института был возбужден еще в 1893 г., но только в 1898 г. была образована комиссия из пред-ставителей министерств народного просвещения (в том числе от факультета восточных языков Санкт-Петербургского университета) и финансов для разра-ботки устава. Тогда же определился характер института, как самостоятельного высшего учебного заведения (раньше предполагалось основать лицей с 7 гим-назическими и 3 специальными классами). 24 мая 1899 г. кропотливая подгото-вительная работа многих инстанций была завершена важнейшим событием – императором Николаем II был утвержден Устав Восточного института. 9 июля последовал указ об утверждении его директором профессора Императорского Санкт-Петербургского университета, доктора монгольской и калмыцкой сло-весности, действительного статского советника Алексея Матвеевича Позднеева (возглавлял вуз до 1903 г.).

Об огромном значении открытия института говорит факт Высочайшей ау-диенции, которой 28 июля 1899 г. был удостоен А.М. Позднеев. Император Ни-колай II во время этой встречи тепло напутствовал новоиспеченного директора и выразил надежду, что «Восточный институт не замедлит дать России сведу-щих деятелей, в которых она так нуждается на Востоке» [1].

Для института было решено построить собственное здание, строительство которого предполагалось закончить к лету 1900 г. Временно было решено раз-местить институт в почти достроенном здании интерната, пожертвованном ме-стным меценатом, почетным попечителем Владивостокской мужской гимназии,

Потомственным гражданином Владивостока А.В. Даттаном. Это позволило ус-корить открытие института, которое состоялось 21 октября 1899 г. В этот день более 20 депутаций поднесли свои адреса, звучали приветственные телеграммы от многих особ. Была получена телеграмма от российского императора, в кото-рой он желал процветания и успеха новому учебному заведению.

В принятом «Положении о Восточном институте» была определена цель ву-за: «Восточный институт есть высшее учебное заведение, имеющее целью под-готовлять учащихся в нем лиц к службе в административных и торгово-промышленных учреждениях Восточно-азиатской России и прилегающих к ней государств» [2].

Научные и преподавательские кадры для института были подготовлены в стенах старейших российских востоковедческих центров. Костяк преподава-тельского состава института был сформирован из выпускников Санкт-Петер-бургского университета. Из северной столицы в качестве преподавателей при-были известные востоковеды: А.В. Рудаков, П.П. Шмидт, Н.В. Кюнер, Г.В. Подставин, Е.Г. Спальвин, Г.Ц. Цыбиков и др. Организовывать учебную и ме-тодическую работу им приходилось практически с нуля: собирать и научно об-рабатывать материалы, разрабатывать учебные программы, писать учебники и хрестоматии по восточным языкам, изыскивать дополнительные средства на развитие учебного заведения. Активными участниками этого начинания были сами студенты и слушатели Восточного института.

Таким образом, в конце XIX в. на востоке России, на огромном пространст-ве от Томска до Сахалина, появился первый государственный вуз, потребность в котором ощущалась давно. Его становлению способствовали географическая близость к изучаемым странам, широкие возможности для контактов с носите-лями языка и сбора информации, заинтересованность и поддержка местной ад-министрации и общественности. Восточный институт фактически стал первым центром практического востоковедения России, практическая направленность которого стала подлинным содержанием всей последующей деятельности, в ходе которой были заложены основы дальневосточной ориенталистики.

Обучение в институте составляло четыре года на всех отделениях: китай-ско-японском, китайско-корейском, китайско-монгольском и китайско-маньч-журском1. Обязательными для всех отделений были 14 предметов, из них особо следует выделить несколько: 1) богословие; 2) общий курс географии и этно-графии Китая, Кореи и Японии, с общим обзором их политического устройства и религиозного быта: 3) политическая организация современного Китая и обзор его торгово-промышленной деятельности; 4) новейшая история (XIX в.) Китая, Кореи и Японии, в связи с историей сношений России с этими странами; 5) коммерческая география Восточной Азии и история торговли Дальнего Востока

1 Китайский язык в институте был обязательным предметом для всех студентов. Второй язык – японский, ко-рейский, монгольский или маньчжурский являлся выборочным со 2-го курса.

и др. Кроме изучения этих и других предметов, важной частью жизни студен-чества являлись командировки в изучаемые ими страны. За полгода до поездки студент изучал страну, знакомился с ее историей, культурой, бытом и только после этого, с определенным багажом знаний, отправлялся в поездку [3]. Нали-чие высококвалифицированного профессорско-преподавательского состава, значительного числа учебных дисциплин и практической подготовки за рубе-жом, говорит о высоком уровне профессиональной подготовки выпускников.

Число студентов и сторонних слушателей, принимавшихся на первый курс, не должно было превышать 60-ти. Для посторонних лиц при институте чита-лись вечерние курсы по восточным языкам и преподававшимся там другим предметам. Среди студенчества преобладали сыновья личных дворян и чинов-ников, лица духовного звания, мещане, цеховые, лица крестьянского происхо-ждения. Специфика вуза – наличие 4-х офицеров, командированных для обуче-ния в институт по распоряжению Главного начальника края. Большую часть студенчества составляли выпускники семинарий и реальных училищ.

Было у института свое печатное издание – «Известия Восточного институ-та», а с 1900 г. по распоряжению Приамурского генерал-губернатора Н.И. Гро-декова, как дополнение к нему, появилось информационное приложение – «Со-временная летопись Дальнего Востока». В ней в справочном порядке на рус-ском языке освещались важные вопросы текущей жизни Дальнего Востока, «почерпаемые преподавателями из иностранных и туземных газет» [4]. Силами талантливых преподавателей востоковедческой школы были изданы также пер-вые учебные пособия по китайскому, корейскому, японскому, монгольскому языкам, истории, географии, экономике этих стран, богатые статистическими данными. Их учебные пособия были признаны и по ним обучались не только студенты-дальневосточники, но и студенты факультета восточных языков Санкт-Петербургского университета и Лазаревского института восточных язы-ков.

Особо стоит отметить вклад, внесенный преподавателями Восточного ин-ститута в открытие направлений научного японоведения и корееведения. Но-вым для отечественной ориенталистики было и преподавание в Восточном ин-ституте языка, истории, этнографии Тибета, которое велось профессором Г.Ц. Цыбиковым. Именно он первым среди русских и зарубежных тибетологов со-брал и обобщил материал по живой тибетской речи, первым из ученых России сумел посетить и описать Центральный Тибет и его древнюю столицу – Лхасу. Во Владивостоке Цыбиков разработал программу преподавания монгольского языка, составил и напечатал тексты для чтения, образцы деловых бумаг, офор-мив все это отдельным изданием [5]. Учебник выдержал впоследствии три пе-реиздания, что свидетельствовало о его высоком научном уровне.

Высоким был авторитет института за рубежом. Предложения по регулярно-му обмену поступали от Шведского правительства, Неаполитанского Восточ-ного института, Императорской библиотеки Японии, Токийского, Киотоского и