Сущность, функции, движущие силы, логика процесса обучения

Обучение - целенаправленный процесс взаимодействия учителя и учащихся в ходе которого осуществляется образование и развитие человека.

Смысл обучения - передача опыта жизни и поведения от старших поколений к младшим.

Логика обучения - нужно выстроить логическую цепь следующие понятия: закономерность- принцип- теория обучения- форма- метод- прием- средство. не трудно обнаружить логику (направленность) расположения этих понятий: от теории - к практике.

На развитие человека влияют два основных фактора: биологический (наследственность, конституция, задатки) и социальная среда. Основой психологического развития служит качественное изменение социальной ситуации или деятельности субъекта. Для каждого этапа развития человека характерна своя логика развития, смена логики осуществляется при переходе с этапа на этап, обучение ведет за собой развитие.

Целью преподавания является организация эффективного учения каждого ученика в процессе передачи информации, контроля и оценки ее усвоения. Эффективность учения предполагает также взаимодействие с учениками и организацию как совместной, так и самостоятельной деятельности.

Эффективность обучения определяется внутренними и внешними критериями. В качестве внутренних критериев используют успешность обучения и академическую успеваемость, а также качество знаний и степень наработанности умений и навыков, уровень развития обучающегося, уровень обученности и обучаемости.

Выделяет три функции процесса обучения: образовательную, развивающую и воспитательную.

развивающая функция обучения. В процессе овладения системой знаний, умений и навыков происходит развитие:

логического мышления (абстрагирование, конкретизация, сравнение, анализ, обобщение, сопоставление и др.);

воображения;

различных видов памяти (слуховой, зрительной, логической, ассоциативной, эмоциональной и т. п.);

качеств ума (пытливость, гибкость, критичность, креативность, глубина, широта, самостоятельность);

речи (словарный запас, образность, ясность и точность выражения

мысли);

познавательного интереса и познавательных потребностей;

сенсорной и двигательной сфер.

Воспитывающая функция проявляется в обеспечении:

осознания учеником своей учебной деятельности как социально значимой;

формирования его нравственно-ценностных ориентиров в процессе

овладения знаниями, умениями и навыками;

воспитания нравственных качеств личности;