Диагностика и мониторинг педагогического процесса. Виды мониторинга в образовании

Диагностика в педагогике – это анализ, самоанализ, изучение личностных и профессиональных качеств учителя, групп учителей педагогического коллектива.

Педагогическая диагностика – это оценочная практика, направленная на изучение индивидуально-психологических особенностей ученика и социально-психологических характеристик детского коллектива с целью оптимизации учебно-воспитательного процесса.

Диагностика выполняет в педагогическом процессе следующие функции::

Констатирующую(информационную): получение информации об участниках педагогического процесса, выявление уровня развития ребенка, его индивидуальности, выявление уровня развития личностных качеств педагога, профессионализм его педагогической деятельности, выявление состояния педагогического взаимодействия, составление характеристики воспитанника, педагогического процесса.

Прогностическую: способствование выявлению потенциальных возможностей развития участников педагогического процесса, прогнозирование организации педагогического взаимодействия.

Ценностно-ориентированную (оценочную): представление о результативности педагогического взаимодействия, определение эффективности использования в педагогическом процессе различных средств.

Самоизучения,саморазвития: познание себя, своих возможностей, создание условий саморазвития через различные методы диагностики.

Развивающую(воспитательную): создание условий для развития личности, индивидуальности, воспитание различных свойств и качеств личности.

Конструктивную: повышение эффективности педагогического процесса, педагогического взаимодействия, педагогической деятельности.

Педагогический мониторинг – это форма организации сбора, хранения, обработки и распространения информации о деятельности педагогической системы; обеспечивающая непрерывное слежение за её состоянием и прогнозирование её развитие.

Основная задача мониторинга – непрерывное отслеживание состояния учебно-воспитательного процесса. Мониторинг основывается на диагностике.
При организации мониторинга необходимо учитывать ряд требований: информация должна быть полной, достоверной, точной, своевременной, доступной, непрерывной;информация должна быть структурированной и специфичной для каждого уровня мониторинга.

Мониторинг полезно проводить на отдельных этапах работы для получения оперативной информации и своевременной коррекции действий.
Мониторинг может быть: нулевым; промежуточным; итоговым..
В процессе педагогического мониторинга выясняются следующие основные вопросы:

достигаются ли цели образовательного процесса;существует ли положительная динамика в развитии учащегося сравнению с результатами предыдущих диагностических исследований; существуют ли предпосылки для совершенствования работы педагога.В большинстве случаев мониторинг качества образования разделяется на два вида: мониторинг качества образовательной деятельности и мониторинг качества учебных достижений обучающихся.