Роль и значение дошкольного образования в системе современного воспитания

Дошкольная педагогика – наука о воспитании, обучении и образовании детей дошкольного возраста (от рождения до поступления в школу).

Цель воспитания - формирование личности ребенка, а предмет дошкольной педагогики – педагогический процесс, направленный на всестороннее и гармоничное развитие ребенка.

В современных условиях педагогика сосредоточивает внимание на приобщении детей к общечеловеческим нравственным, культурным, образовательным ценностям: гуманизму, добру, любви к ближнему, почитанию матери и отца, стремлению к знаниям, трудолюбию, совершенствованию личных качеств, взаимоуважению в отношениях со сверстниками и взрослыми, ответственности, дисциплинированности, творчеству.

Исходя из этого основные задачи дошкольной педагогики:

- дать характеристику нравственных качеств личности, которые можно сформировать у ребенка в период дошкольного детства;

- обосновать методы и приемы воспитательной деятельности и показатели ее результативности;

- раскрыть возможности творческой деятельности педагога, воспитателя в условиях реализации различных образовательных программ;

- разрабатывать содержание и методы личностно-ориентированного образования и воспитания детей в дошкольных образовательных учреждениях, в школе, в семье;

- обоснование видов творческой деятельности детей и возможностей ее организации таким образом, чтобы при поступлении в школу они не теряли того творческого потенциала, который приобрели в детском саду;

- обоснование закономерностей воспитания, образования и развития ребенка;

-разработать педагогические технологии, методы и приемы педагогического воздействия на детей в учебной и вне-учебной деятельности на основе изученных закономерностей;

- разрабатывать более эффективные технологии реализации воспитательных образовательных и воспитательных функций в деятельности воспитателя.

Функции дошкольной педагогики:

1. Описательная – накопление педагогических фактов и явлений, их классификация.

2- Объяснительная – раскрытие сущности педагогических явлений, т.е. их происхождения, структуры, закономерностей.

3- Проективно-конструктивная – разработка конкретных технологий педагогической деятельности, проектов, программ, форм, методов педагогического взаимодействия в образовательном процессе.

4- Прогностическая – прогнозирование развития педагогических систем на основе познания закономерностей воспитания и обучения.

5- Мировоззренческая – активное формирование педагогического сознания в общественной среде.