Профессионального образования

В процессе формирующего эксперимента в 2006 году учащимся 9, 10 и 11 классов сельских школ было предложено написать сочинение на тему «Готов ли я к получению профессионального образования». Тема сочинения была для них, безусловно, интересна, и нашла живой отклик среди учащихся. Сочинение позволило оценить мнения и рассуждения современных учащихся сельских школ о продолжении образования, и оживить цифры, полученные в эксперименте.

Например, ученица 9 класса Немнинущая Яна пишет о том, что «образование человеку нужно обязательно, лучше высшее, еще лучше несколько. Потому что сейчас без образования ты нигде не сможешь работать». Некоторые учащиеся планируют, закончив какое-нибудь одно образование, получить второе образование заочно.

Многие из них писали о том, какую профессию они хотели бы получить, чем она их привлекает, и какие знания потребуются им в будущем. Например, ученица 10 класса Иванова Юлия написала: «Моя мечта поступить учиться на программиста. Для этого мне нужны глубокие знания таких наук, как физика, математика, информатика. В дальнейшем, если я буду учиться на программиста, я хочу в свободное время составлять компьютерные игры». Алдабергенова Дина, например, пишет: «У меня развит познавательный интерес к урокам физики, химии и математики, поэтому я хочу продолжить образование там, где эти предметы являются профилирующими. После окончания вуза я считаю возможным для себя поступление в аспирантуру». Уметбаев Амир написал, что с детства мечтает работать ветеринаром, и что его не останавливает то, что для реализации своей мечты ему придется учиться далеко от родного села, ведь в будущем он снова планирует вернуться домой.

Однако, у некоторых учащихся преобладает мнение, что образование необходимо лишь для того, чтобы получить престижную работу. «Я хочу после института найти высокооплачиваемую престижную работу, чтобы реализоваться в этом мире. В мои планы не входит возвращаться в этот поселок и в этот район вообще. Учеба для меня очень много значит, но с моей ленью, хоть она и не большая, мне не все удается. Но я буду стараться, чтобы реализовать себя и иметь хороший заработок». Умеренный прагматизм и амбиции, безусловно, способствуют увеличению уровня ориентации на продолжение образования, но существует и еще аксиологический аспект ценности знаний как таковых.

Но некоторые писали о том, что образование позволит найти работу в соответствии с их интересами: «Я хочу после окончания вуза найти интересную работу. Хотелось бы идти на работу с таким настроением, как будто я иду в школу учиться, а не зарабатывать» (Гаранина Инна). Ученик 9 класса Илья Неминущий написал: «Я люблю заниматься механикой, и я думаю, что у меня это не плохо получается. Я считаю, что эти знания мне помогут в дальнейшем для достижения своих целей». Многие ученики среди своих интересов назвали компьютер. Например, Ибрагимова Розалия пишет: «У меня есть компьютер, я стараюсь все больше и больше на нем что-то делать. Узнать побольше полезной информации. В общем, я знаю, что мне нужно в будущем».

Так же очень интересные мысли учащиеся высказывали и об информационной компетентности: «Кроме того, я стараюсь развивать свои знания в разных областях. Расспрашиваю взрослых людей, стараюсь смотреть познавательные передачи, новости, читать книги, энциклопедии. Я умею воспользоваться своими знаниями. С компьютером я работаю средне, но учусь сама, как могу».

Были и такие ответы, позволяющие сделать общий вывод о недостаточно высоком уровне ориентации на продолжение образования, уровне знаний, интересов, и информационной компетентности: «Я после девятого класса уйду, и буду продолжать дальнейшее образование в техникуме. После учебы буду работать», «После девятого класса я собираюсь в техникум, а потом работать в городе. Думаю, что мне не нужны очень прочные знания, но знание компьютера мне нужно углубить».

Некоторые ученики писали общеизвестные фразы о пользе образования, не пытаясь применить их к самому себе. Одно из сочинений иллюстрирует это: «Я считаю, это важно, потому что нужно сдавать экзамены. Я хочу поступить в медучилище. Меня отправляют родители и родственники». Другое сочинение было таким: «Самое главное в жизни – это получить образование, потому что оно необходимо везде. Моя мечта поступить учиться на парикмахера», а дальше было написано «я хочу, чтобы у меня были глубокие и прочные знания», а затем ученица, имеющая слабую успеваемость, видимо усомнилась в своих способностях и решила снизить уровень своих притязаний, несколько раз зачертив эту фразу.

В целом, учащиеся задумываются над своей будущей жизнью, и пытаются найти и реализовать себя во взрослом мире посредством продолжения образования. Как правило, учащиеся более-менее объективно оценивают уровень своих знаний и пытаются увязать свои интересы, амбиции и потребности со своими возможностями. Тем не менее, заметна прагматическая составляющая ценности образования, мало кто осознает ценность знаний, как таковых, может применять имеющиеся знания и может оперировать известной информацией в нестандартной ситуации.

Таким образом, можно сделать вывод, что учащиеся сельских школ имеют ярко выраженную внешнюю мотивацию для продолжения образования, как правило, основанную на усвоенных устойчивых идиоматических выражениях о пользе образования, однако представление о том, какую именно роль может играть образование, конкретно для их жизни, у них развито недостаточно хорошо. Кроме того, стремление воплотить в жизнь намерение продолжать образование, ежедневно организовывать свою деятельность в соответствии со своими стремлениями, развито слабо. Это связано с тем, что ученики не пытаются узнавать о возможностях реализации стремления продолжать свое образование после окончания школы, а так же обладают недостаточной информацией об учебных заведениях в Оренбургской области. Этот вывод позволил сформулировать рекомендации для повышения уровня ориентации учащихся сельских школ на продолжение образования, и выбрать оптимальные формы: проведение бесед, диспутов, классных часов, способствующих разъяснению основных путей, способов и методов реализации стремления продолжать образование после окончания общеобразовательной школы.

Приложение 5.