В экспериментальных и контрольных классах в 2006-2007 годы

На Диаграмме 3 графики изменения уровня готовности учащихся к получению профессионального образования представляет собой линии с постоянно возрастающими значениями и в экспериментальных и в контрольных классах. Использование полиномиальной аппроксимации второй степени позволило найти на основании полученных экспериментальных данных аналитическую зависимость, которая представлена на графике в виде линейно возрастающих функций. В данном случае они совпали с графиками, построенными по экспериментальным данным. Полученный график аналитической зависимости уровня готовности учащихся к получению профессионального образования в экспериментальных классах изменяется интенсивнее, чем в контрольных классах в 3,52 раза. Таким образом, уровень готовности учащихся к получению профессионального образования в экспериментальных классах в 2006-2007 г.г. увеличивался в три с половиной раза быстрее, чем в контрольных классах. Следовательно, реализация педагогических условий позволила существенно повысить эффективность системы формирования готовности учащихся сельских школ к получению профессионального образования.

Таким образом, изучение графической интерпретации экспериментальных данных позволило сделать вывод в пользу достоверности гипотезы исследования, однако, в целях всесторонней оценки полученного результата мы решили воспользоваться методами статистического анализа.

Для того, чтобы определить, подчиняются ли какому-нибудь закону статистического распределения полученные экспериментальные данные, или же распределение наблюдаемого признака - уровня готовности учащихся к получению профессионального образования является случайным, были выдвинуты две статистические гипотезы. Нулевая гипотеза заключалась в том, что распределение уровня готовности учащихся к получению профессионального образования в экспериментальных группах является равномерным, и применение предлагаемой системы на уровень готовности учащихся сельских школ к получению профессионального образования не влияет. Альтернативная гипотеза предполагала, что изменение уровня готовности учащихся к получению профессионального образования в экспериментальных классах подчиняется статистическому закону распределения, а, следовательно, система формирования готовности учащихся сельских школ к получению профессионального образования является эффективной.

Проверка гипотезы о предполагаемом подчинении закону распределения проводилась при помощи критериев согласия. Нами был выбран наиболее универсальный из них - критерий Пирсона, так как он применим к любому виду распределения.

В целях определения того, подтверждается ли гипотеза настоящего исследования проведенным экспериментом, необходимо рассмотреть соотношение двух интервалов – фактического, который содержит результаты наблюдений, подлежащие сравнению с ожидаемыми значениями, и ожидаемого интервала. Используя разработанный автором алгоритм составления прогноза изменения уровня готовности учащихся к получению профессионального образования, мы получили значения ожидаемого интервала. По итогам формирующего эксперимента был получен фактический интервал (Таблица 28).

Таблица 28.