Сценарий мероприятиянаходиться в Приложении 5

Методика проведения деловой игры

«Ярмарка стремлений»

Описание. Деловая игра «Ярмарка стремлений» представляет собой внеклассное мероприятие, формирующее направленность учащихся сельских школ на продолжение образования. В процессе проведения мероприятия участники представляют зрителям свой взгляд на необходимость продолжать образование после окончания школы. Участники должны наиболее полно отразить в своем рассказе значение ориентации личности на продолжение образования. Задача каждого участника – достигнуть в процессе игры сопереживание зрителей через раскрытие необходимости развития ориентации на продолжение образования. Учащиеся получают жетоны с названиями профессий, востребованных в условиях села. Ориентируясь по предложенному списку вопросов, участники должны рассказать о себе, как о представителе профессии, указанной на жетоне, а остальные учащиеся должны угадать, о какой профессии идет речь.

Цель. Формировать ориентацию учащихся сельских школ на продолжение образования.

Методы. Информационные, объяснительные, побуждающие, инструкционно-практические.

Педагогическое обоснование. Ю. И. Старкова считает, что «ценностная позиция выражается в устойчивой четкой мотивации, активном стремлении к познанию, креативной самостоятельности деятельности» [294, С.13.]. Предложенная методика ориентации учащихся сельских школ на продолжение образования в процессе деловой игры «Ярмарка стремлений» является эффективным способом стимулирования ценностной позиции в ориентации учащихся к получению профессионального образования на основе коммуникативно-ценностного подхода. Указанная методика позволяет реализовать перевод объективно значимых ценностей в субъективно значимые. Учащиеся в процессе развития творческой ситуации осуществляют перемещение ценностного отношения к получению профессионального образования на действенный уровень в настоящем (в процессе рассказа о необходимости образования для получения желанной профессии) и будущем (посредством экстраполяции приобретенного воображаемого опыта получения образования для дальнейшей карьеры на свои жизненные планы).

Реализация в данной методике психологического, этического и эмоционального компонентов ценностного ориентирования позволяет формировать отношение учащихся сельских школ к получению профессионального образования на основе активного отражения предполагаемого развития будущего в своих выступлениях, анализа востребованности образования в условиях родного села и выработки ценностного отношения к получению профессионального образования после окончания школы

Л. В. Безрукова считает, что «в случае принятия педагогом задачи формирования ценностного отношения к окружающему миру, как одной из важнейших сторон личностного развития, создаются благоприятные предпосылки для предоставления детям возможности творческого присвоения культурных ценностей» [26]. Разработанная автором методика предлагает реализовать творческий подход к присвоению фантазийного опыта, использовать представление себя в роли представителя одной из профессий, престижной и востребованной в родном селе, и обоснованию необходимости образования, для реализации своей будущей карьеры.

А. А. Полякова замечает, что аксиологический потенциал личности - это личностное образование, синтезирующее в себе совокупность ценностных ориентаций, иерархию мотивов и силу эмоционально-волевого порядка, обеспечивающие достижение жизненных целей [252, С. 6]. Поэтому результат реализации данной методики ценностной ориентации учащихся на продолжение образования следует рассматривать как один элемент из совокупности духовно-нравственных идеалов и норм учащихся сельских школ, являющихся движущей силой их мотивов к деятельности и поступков. Эффективность этой методики по данным формирующего эксперимента за 2000-2007 г. (Таблицы 24, 26) доказывается тем, что в уровень ориентации учащихся сельских школ в результате применения данной методики увеличился в среднем на 0,18 балла.

Оборудование. Ручки, бумага, 5-8 жетонов с названиями профессий (агроном, механизатор, врач, учитель, ветеринар и др.) и список вопросов: «Интерес к какой области знаний позволил Вам выбрать эту профессию», «Какую информацию Вы использовали для формирования представления о своей профессии». «Какие информационные умения необходимы для получения этой профессии», «Как повлияло Ваше стремление к получению профессионального образования на выбор вашей профессии», «Какие возможности дает Вам профессия для личностного и профессионального роста».

Таблица 8.