Тема 1. Введение. Объект, предмет, задачи методики преподавания в высшей школе

С.И. Кудинов, А.И. Савченко

Вопросы и ответы

Для самостоятельной подготовки

Студентов к Государственному экзамену

По психолого-педагогической подготовке

Симферополь, 2013

УДК – 371/33

ББК – 6501/74.58

К – 88

С.И. Кудинов, А.И. Савченко.Вопросы и ответы для самостоятельной подготовки студентов к Государственному экзамену по психолого-педагогической подготовке – Симферополь, 2013. - 120 с.

Настоящее пособие призвано оказать помощь студентам университета для успешной сдачи государственного экзамена по психолого-педагогической подготовке.

Оно может быть использовано и при подготовке к семинарским занятиям по дисциплине: «Методика преподавания экономики».

Пособие может представлять интерес и для преподавателей экономических дисциплин.

© Симферополь, 2013

Содержание

Методика преподавания экономики. Ведение……………………….7

Цели и задачи дисциплины «Методика преподавания экономики»………………………………………………………………………….8

1. Сущность, предмет и задачи методики преподавания экономики…16

2. Сущность и факторы успеха педагогического процесса……………17

3. Принципы обучения экономическим дисциплинам и их характеристика…………………………………………………………………………19

4. Классификация и характеристика основных методов обучения …...20

5. Система форм высшего экономического образования в Украине….23

6. Сущность и цели наглядности в преподавании экономических дисциплин……………………………………………………………………….24

7. Современные проблемы организации экономического образования в Украине в свете Болонского процесса……………………………………...26

8. Экономическое мышление как цель экономического образования..27

9. Источники экономической информации и их особенности………..29

10. Активизация обучения как педагогическая проблема……..............30

11. Основное назначение лекций по экономическим дисциплинам, их основные виды и требования к ним………………………………………...32

12. Понятие педагогических технологий, признаки и классификация..33

13. Методические рекомендации по проведению семинарских занятий по экономическим дисциплинам…………………………………………..35

14. Содержание, задачи и цели изучения экономики в средней школе……………………………………………………………………………37

15. Методика проведения тренингов в экономическом обучении…………………………………………………………………………38

16. Сущность интерактивного обучения и его значение…….............40

17. Основы организации самостоятельной работы (СРС) при изучении экономических дисциплин……………………………………………….41

18. Консультации, их роль в управлении самостоятельной работой студентов………………………………………………………...................43

19. Кредитно-модульная система оценивания знаний……….............44

20. Тест как форма обучения, контроль и оценивание знаний……..46

21. Концепция экономического образования в Украине……………38

22. Требования к учителю экономики в средней школе и его функции…………………………………………………………………………48

23. Содержание и место самостоятельной работы преподавателя экономических дисциплин…………………………………………………..52

24. Педагогическое мастерство преподавателя экономических дисциплин…………………………………………………………………………...54

25. Психолого-педагогические основы методики преподавания……..55

26. Основные направления совершенствования высшего образования в Украине…………………………………………………….............................57

27. Определяющие черты личности педагога…………………………58

28. Гуманизация учебно-воспитательного процесса…………………59

29. Основные категории дидактики……………………………………61

30. Объект, предмет, задачи и функции педагогики………………….61

Литература……………………………………………………………..63

Коммуникационые процессы в обучении. Введение…....64

1. Общение. Его структура, стороны и функции…………………67

2. Вербальная коммуникация. Речь……………………………….67

3. Роль невербального общения в коммуникационном процессе.68

4. Интерактивная сторона общения. Кооперация и конкуренция.69

5. Особенности мыслительных процессов, культура профессионального мышления педагога………………………………………….69

6. Трансактный анализ общения (Э.Берн)…………………………70

7. Формирование первого впечатления и ошибки восприятия…..70

8. Психологические механизмы межличностного восприятия…..72

9. Информационная среда учебной деятельности, информационно-образовательная среда и информационно-обучающая среда………...73

10. Учебные действия в педагогической деятельности как средство решения учебных задач…………………………………………………74

11.Общение в педагогической деятельности как социально-психологическое обеспечение воспитательного процесса…………...75

12. Проблемы коммуникации в межличностном общении………76

13. Общение в коллективе. Механизмы группового воздействия на личность…………………………………………………………………77

14. Информационная культура педагога, пути ее развития, этапы становления. ……………………………………………………………77

15. Структура рабочей группы как совокупность различных психотипов личности…………………………………………………………78

16. Роль и функции коммуникации в конфликте…………………79

17. Информационная компетентность преподавателя высшей школы…………………………………………………………………………80

18. Влияние темперамента на обучение и поведение учащихся….81

19. Организационно-экономические условия реализации инновационно- образовательных технологий………………………………….82

20. Характер учебной деятельности студентов и их взаимодействие с преподавателем…………………………………………………………83

21. Технологии дистанционного обучения. Интерактивность в дистанционном обучении…………………………………………………..84

22. Педагогический менеджмент при публичном выступлении….85

23. Управление вниманием в ходе публичного выступления……86

24. Элементы педагогического менеджмента в споре и дискуссии. Виды спора………………………………………………………………87

25. Принципиальные модели, процессы коммуникации и их применение…………………………………………………………………88

26. Коммуникационные барьеры общения……………………….89

27. Психология педагогического влияния и дисциплина обучения……………………………………………………………………….90

28. Интерактивные методы обучения…………………………….91

29. Методы воздействия на личность в процессе общения…….92

30. Учебная деятельность с использованием современных средств массовой коммуникации и компьютерных технологий……………..92

Литература…………………………………………………………93

Психология деятельности и учебный менеджмент. Введение94

1. Учебная дисциплина "Психология деятельности и учебный менеджмент":………………………………………………………………96

2. Предмет и основы учебной дисциплины «Психология деятельности и учебный менеджмент»……………………………………97

3. Основы экономической психологии: понятие, предмет, цель, направления исследований…………………………………………….98

4. Деятельность: понятие, виды, компоненты………………….99

5. Строение деятельности……………………………………….100

6. Взаимосвязь психических процессов и деятельности………101

7. Психологическая готовность к деятельности: понятие, компоненты……………………………………………………………………102

8. Понятие об экономическом сознании……………………….103

9. Предпринимательство: понятие, структура, функции……...103

10. Психологический портрет предпринимателя……………….104

11. Личность как субъект деятельности. Структура личности...104

12. Этапы развития человека как субъекта труда (Е.А. Климов).105

13. Трудовой коллектив: понятие, стадии развития…………….107

14. Стили руководства и принцип дополнительности в управлении организацией………………………………………………………….108

15. Корпоративная культура: понятие, компоненты…………...109

16. Социально-психологический климат в коллективе………..109

17. Профессиональный успех: понятие, этапы формирования, среда……………………………………………………………………….110

18. Профориентация: понятие, факторы………………………...110

19. Понятие о профессиологии и профессиограмме……………111

20. Профдиагностика: профотбор и профподбор……………….112

21. Профессиональный конфликт: понятие, виды………………112

22. Динамика профессионального конфликта…………………...113

23. Профессиональный стресс: понятие, виды…………………..113

24. Динамика профессионального стресса………………………114

25. Учебный менеджмент: понятие, цель, задачи, принципы…..114

26. Профессиональное самоопределение: понятие, влияющие факторы…………………………………………………………………….114

27. Выбор профессии, признаки ошибки выбора……………….115

28. Профессиональная самореализация: карьера, самоактуализация………………………………………………………………………116

29. Пирамида познания……………………………………………117

30. Мотивация профессиональной карьеры……………………...118

Литература…………………………………………………………118

Введение

Целью курса: «Методика преподавания экономики» является предоставление знаний по экономике, хозяйственной деятельности, воспитание экономического мышления.

Особенностью данного курса является попытка приблизить методику преподавания экономических дисциплин к лучшим образцам педагогической науки.

Предназначение этой дисциплины состоит в получении начальных представлений о методики преподавания вообще и особенностях проведения лекционных и семинарских занятий по экономике.

Обязательность преподавателя любой дисциплины – научить студентов активно мыслить, сформировать у них умение самостоятельно находить знания и самостоятельно учиться.

Право преподавать экономические дисциплины налагает на выпускника вуза особые требования как к специалисту в условиях динамичной смены экономической ситуации в Украине.

Основными задачами методики преподавания экономики являются:

- овладение как общими закономерностями и воспитания, так и их спецификой для экономических курсов;

- изучение путей и средств обучения экономическими дисциплинами;

- углубление навыков самостоятельной работы студентов;

- обеспечение единства обучения и воспитания в учебном процессе.

Практическое значение курса состоит в приобретение основ методических знаний, которые могут помочь молодому преподавателю в начале теоретического пути педагога.

Учебо-методическое пособие для студентов очной формы обучения для сдачи комплексного государственного экзамена по дисциплине «Методика преподавания экономики» содержит теоритические и практические рекомендации для успешной сдачи государственного экзамена студентами, а также может способствовать повышению уровня методической подготовки преподавателей экономических дисциплин.

Целью данного пособия является более углубленное изучение учебной программы «Методика преподавания экономики», выделение наиболее важных и актуальных вопросов, выносимых на государственный экзамен, предлагается план ответа на вопрос в билете.

І. Цели и задачи дисциплины

«Методика преподавания экономики»

Цель: сформировать у студентов знания методики преподавания, выработать первичные навыки преподавательской деятельности, решения психолого-педагогических ситуаций и анализа педагогического процесса.

Задачи:

§ Овладение теоретическими основами методики преподавания в целом и экономических дисциплин в частности;

§ усвоение комплекса практических приемов и методов преподавания;

§ выработка практических навыков и умений самостоятельного изучения методик и решения методико-педагогических ситуаций;

§ теоретическая и методическая подготовка к педагогической практике.

ІІ. Организационно-методические указания

Учебный курс методики преподавания экономики является частью государственной психолого-педагогической аттестации студентов, которая дает юридическое право на получение квалификации «преподаватель экономических дисциплин» и изучается во взаимодействии с другими учебными курсами психолого-педагогического цикла.

Курс методики преподавания читается после того, как студенты ознакомились с основами экономических знаний, имеют знания по философии, социологии, имеют базовые знания по педагогике, психологии.

На лекциях рассматриваются основные теоретические положения методики и даются задания для самостоятельной работы.

На семинарских занятиях расширяется материал лекций, решаются конкретные методико-педагогические ситуации; студенты выступают с рефератами, научными сообщениями, обзором литературы.

Зачет выступает итоговым контролем изучения курса.

III. Содержание программы

Тема 1. Введение. Объект, предмет, задачи методики преподавания в высшей школе

Методика - отрасль педагогической науки, исследующая закономерности обучения как одного из важнейших составляющих человеческой деятельности. Предметные сферы методики: методы, средства, организационные формы учебно-воспитательного процесса, комплекс нормативных требований к деятельности обучающих и обучаемых.

Уровни и области применения методики. Межпредметные связи.

Основы методики преподавания общественных дисциплин. Особенности методики преподавания экономических дисциплин. Возрастание роли экономических дисциплин в современном обществе и соответственно – методики преподавания экономики.

Система образования Украины: структура, уровни. Целеполагающие субъекты системы образования. Требования к специалистам экономических специальностей.