Методика изучения частей речи

Лингвистическими основами методики работы над частями речи являетсяучение о частях речи, как разрядов слов, объединенным общими грамматическими свойствами, отражающих общность их семантики (смысл)

Распределение слов по лексико-грамматическим разрядам, частям речи, осуществляется на основании 3-х признаков: Семантического (обобщенное значение предмета, действия, состояния, качества). Морфологического (морфологические категории слова). Синтаксического (синтаксические функции слова).

В 1ом классе программа включает проведение классификации слов с учетом морфологического вопроса на который они отвечают. Во 2 - ом классе учащиеся знакомятся с совокупностью лексико-грамматических признаков (род, число, время), функция предложение. В 3-ем, 4-ом классах продолжаем отрабатывать лексико-грамматические признаки (изменение по падежам, лицам), развивается правописание окончаний.

Имя существительное. Задачи: Формирование грамматического понятия, Формирование умения различать одушевленные и неодушевленные существительные, Формирование умения писать с большой буквы, Ознакомление с родом, употребление мягкого знака, в сущ. ж.р. с шипящим на конце. Развитие умения изменять существительное по числам, распознавать число. Выработка навыка правописания падежных окончаний. Обогащение словаря учащихся Овладение операциями анализа, сравнения, обобщения.

Имя существительное как часть речи характеризуется определенными лексическим значением и грамматическими признаками: (Одуш., неодуш.; Личное и нарицательное; Число; Род; Падеж; Склонение; Роль в предложении).

Имя прилагательное. Учащиеся нач. кл. усваивают признаки: Прилагательные изменяются: (по числам, падежам. Родам). Употребляется с имением существительным и согласуется с ним в роде. Числе. Падеже). Образуется от имени существительного и других частей, Имя прил-ое является частью речи

В 1ом классе дети называют признаки предмета и отвечают на вопрос, какой? Какая? Какое? Какие? Можно применить прием сравнения 2ух текстов: с именами прилагательными, без имен прилагательных. Поставить перед детьми вопросы, чем отличаются эти тексты, какую роль играет имя прилагательное в нашей речи. Программа построена концентрическим способом. Во 2 ом классе мы говорим, есть цвет, вкус, размер, обобщаем свойства при помощи имен прилагательных. Отмечаем, что прилагательное – это признак предмета, который отвечает на вопрос какой, изменяется по родам, числам, относится к существительным образующим словосочетание. В 3ем-4ом классе знакомим с падежными окончаниями. В процессе работы формируем у мл. шк-ов: Умение усваивать связь слов в предложении; найти существенное от которого зависит прилагательное: Знание прил. +сущ./род, число, падеж (разделить); Знание падежных окончаний □; Умение правильно поставить вопрос к прилагательному.

Глагол. Задачи: Формирование первоначального понятия о гл., как части речи, Развитие умения осознанно употреблять гл. в устных и письменных высказываниях, Повышение уровня умственного развития учащихся, Выработка навыка правописания личных окончаний. 1 класс. Знакомим с лексическим значением слова. 2кл – 3 кл - формирование понятия гл., как части речи (число, время, род в прошедшем времени). 3-4 кл. (неопределенная форма гл., спряжение, правописание безударных личных окончаний гл., предлоги)

Предлог. 1 кл. Выделить предлог как слово. 2 кл. Сопоставление предлогов и приставок. 3-4кл. изучение падежей имен существительных. С какими падежами употребляется предлоги. Задачи: формирование навыка раздельного написания; усвоение роли педагога в предложении. Ошибки детей: слитное написание; графически неправильное написание; пропуск предлогов.

Местоимение - 1л - Я, Мы, 2л – Ты, Вы, 3л - Он (она, оно), Они. Упражнение: Списать заменяя выделенные существительные с местоимения. Выписать местоимения 3 л. с предлогами и без. Списать и подчеркнуть местоимение и т.д. Наречие. Признаки: Неизменность примыкания к гл. и вопросу как?, где?, куда?, откуда?. Когда? Задачи: Научить распознавать наречия.

Словообразовательная работа и лексические упражнения. Упражнения лексического характера могут быть весьма разнообразны, в виде них встречаются 3 основные группы: Словообразовательные, Упражнения в группировке, Упражнения в синонимической замене. Упражнения в словообразовании могут иметь формы: Образование слов при помощи приставок, Образование слов при помощи суффикса. Лексическая работа тесно связана с составлением словосочетаний и предложений. Они различаются: Тематикой, Формами употребляемых частей речи, Составлением ответов на поставленный вопрос. Используются упражнения по выяснению значений некоторых слов, уделяется внимание работе над многозначными гл., над синонимами и антонимами.