ТМОК. Выберите раздел школьного учебника по теме «Культура России I пол. XIX века» и составьте по два задания каждого типа: логические, художественно-образные и оценочные

Логические задания направлены на усвоение

теоретических знаний и требуют преимущественно активизации абстрактно –

логического мышления.

Пример:

«Никаких дел, касающихся до торговли и фабрик, не можно завести

принуждением, а дешевизна родится от великого числа продавцов и от вольного

умножения товара». Определите кому: Петру I или Екатерине II, принадлежат

эти слова. Свой ответ обоснуйте.

Художественн-образное задание – это такое, которое помогает учащимся воссоздать

историческое прошлое в образах и оперировать ими.

Пример: Составить исторический портрет видного деятеля той или иной

эпохи.

Оценочные задания побуждают учеников высказывать свои ценностные

суждения, личностное отношение к изучаемому. В современной системе заданий

оценочные задания играют значимую роль.

15 билет. История культуры. Культура России 1 пол. XIX века «Золотой век русской литературы». Общественно-политические взгляды русских мыслителей были тесно связаны с развитием русской литературы.Анализируя роль литературы и литературной критики в русской культуре XIX в., современный исследователь И. Кондаков писал: «...литература – в силу специфически стесненных общественно-политических условий развития страны – выполняет миссию сразу нескольких составляющих культуры одновременно: философии, социальных наук, публицистики, общественно-политической деятельности (неправительственного оппозиционного характера), далее непосредственно служит гласности применительно к обществу. Вместе с тем это означало и то, что литература в России (начиная с николаевской эпохи)перестала быть только искусством в ряду других искусств и становилась особым – универсальным, синтетическим явлением культуры, по необходимости замещающим ее иные, вынужденно неполноценные отрасли, отвечающие за познавательные, мировоззренческие, общественно-регулятивные ииные функции. Принципиально иным становится груз ответственности литературы перед обществом – ответственности не только и не столькохудожественно-эстетической, сколько нравственно-этической, политической, социально-философской, познавательно-мировоззренческой» Таким образом, в духовной культуре новой эпохи происходил сложный процесс дифференциации, развивались такие ее сферы, как наука, художественная литература и искусство, образование, многочисленные социокультурные учреждения. Светский характер, открытость, способность вбирать в себя лучшее из культур других народов, сохраняя национальную самобытность и целостность, характеризовали русскую культуру XVIII в. Разрыв между достигнутым уровнем духовной культуры и возможностями широких народных масс овладеть культурными ценностями стал преодолеваться во второй половине XIX в. благодаря распространению печатного слова и грамотности, пополнению интеллигенции и среднего сословия разночинцами. Капитализм и относительная децентрализация управления положили начало объединению дворянской европеизированной и народной традиционной культур в единую общенациональную культуру. Эти же причины способствовали появлению крупных провинциальных культурных центров в промышленных и торговых районах страны. Господствующее положение в начале XIX в. «просвещенного дворянства» было поколеблено к середине столетия, когда в общественную, научную, художественную жизнь вошли представители низших сословий.На духовную культуру эпохи большое влияние оказывала общественная мысль. Начиная с XVIII в. одной из самых важных культурных идей стала выдвинутая просветителями идея естественного права личности, данного ей по рождению. Особенностью развития общественной мысли в России была ее политическая заостренность, поиск места России в мировом сообществе.

Литра играла важнейшее значение в формировании системы ценностей у русской интеллигенции. Она выполняла роль моделей и образцов, форм жизненного поведения личности. Пушкин, Тургенев, Гоголь, Толстой, Чехов и другие создавали образцы зеркала, позволяющие соизмерить с ними собственные поступки и действия.