Формы контроля за формируемыми знаниями, умениями, компетенциями

№	Знания, умения, компетенции	Формы и методы контроля
	ЗНАТЬ: - тенденции развития мирового историко-педагогического процесса, особенности современного этапа развития образования в мире;	Тестирование
	УМЕТЬ: - участвовать в общественно-профессиональных дискуссиях;	Защита проектов, презентаций, выступление на семинаре

Вопросы к собеседованию и экзамену

Примерные вопросы для собеседования по 4 разделу

1. Предмет и задачи раздела «Тенденции развития мирового историко-педагогического процесса».

2. Зарождение воспитания в первобытном обществе и его развитие в античном мире.

3. Воспитание, школа и педагогическая мысль в средние века и эпоху Возрождения.

4. Образование и педагогическая мысль в Новое время (17-18 в.в.).

5. Образование и педагогическая мысль в индустриальном обществе (19в.).

6. Основные направления развития школы и педагогики в Новейшее время (20в.).

7. Идея демократизации образования в педагогических воззрениях прогрессивных мыслителей и педагогов.

8. Проблемы демократизации общеобразовательной школы на современном этапе.

9. Идея гуманизации образования в педагогических теориях прогрессивных зарубежных и отечественных педагогов.

10. Гуманистическая направленность воспитания в современной российской и зарубежной школе.

11. Вариативность, многоукладность школьного образования в Западных странах и России. Типология и многообразие общеобразовательных учреждений.

12. Опытно-экспериментальная деятельность в области образования. Экспериментальные, открытые, альтернативные школы за рубежом и в России.

13. Диверсификация общего образования в школах ведущих стран мира во 2 половине ХХ века.

14. Основные направления и формы дифференцированного обучения в современной школе России.

15. Гуманитаризация образования как одна из тенденций развития мирового педагогического процесса.

16. Проблемы реформирования классно-урочной системы в современном мире.

17. Информатизация образования. Педагогизация новейших технических средств.

18. Модернизация школьного воспитания во второй половине ХХ века.

19. Школьные системы на современном этапе развития общества.

20. Реформы высшей школы в конце ХХ века. Болонский процесс.

21. Теория естественного и свободного воспитания. Опыт реализации. Основополагающие принципы.

22. Зарубежные и отечественные педагоги о воспитании молодого поколения в процессе трудовой деятельности.

23. Проблемы коллективного воспитания в опыте отечественных педагогов ХХ века.

24. Становление теории развивающего обучения в зарубежной педагогике.

25. Проблема единства обучения и умственного развития учащихся в педагогических теориях отечественных педагогов двадцатого века.

26. Отечественные и зарубежные педагоги о единстве функций обучения и воспитания в педагогической деятельности.

27. Прогрессивные мыслители и педагоги о всестороннем развитии человеческой личности.

28. Всестороннее и гармоничное развитие личности как воспитательный идеал отечественной школы двадцатого века.

29. Идея антропологического подхода в зарубежной и русской педагогике.

30. Идея общечеловеческого воспитания в педагогических теориях зарубежных и отечественных педагогов.

31. Идея народности в общественном воспитании в педагогических воззрениях педагогов восемнадцатого и девятнадцатых веков.

32. Идея создания образовательной среды в педагогических взглядах и практической деятельности ведущих зарубежных и отечественных педагогов.

33. Идея взаимодействия школы с социальными партнерами в педагогических теориях двадцатого века.

34. Проблема сотрудничества школы и семьи в России и ведущих странах мира.

35. Интеграция школьного и внешкольного воспитания и образования в современном обществе.

36. Педагогика сотрудничества конца двадцатого века. Опыт педагогов новаторов 80-х годов двадцатого века.

Вопросы к экзамену по модулю

1. Возникновение и становление педагогической профессии. Особенности педагогической профессии.

2. Понятие педагогической деятельности, ее сущность, задачи и функции. Гуманистический характер педагогической деятельности. Основные виды профессиональной деятельности педагога и их структура.

3. Профессионально обусловленные требования к личности педагога. Педагогические способности, их структура. Профессиональная компетентность педагога, ее сущность и содержание.

4. Педагогика как наука. Объект, предмет, задачи, функции и проблемы педагогики. Категориальный аппарат педагогики.

5. Целостный педагогический процесс. Структура педагогического процесса, его закономерность. Функции и противоречия педагогического процесса. Взаимодействие педагогов и учащихся в педагогическом процессе.

6. Личность ребенка как объект и субъект педагогического процесса.

7. Методология педагогической науки и ее уровни. Система методов и методика педагогического исследования.

8. Сущность и структура взаимодействия. Типы взаимодействия. Особенности педагогического взаимодействия.

9. Учет в педагогическом взаимодействии индивидуальных, возрастных, гендерных особенностей учащихся.

10. Педагогическое общение.

11. Сущность процесса обучения. Его место в целостном процессе образования. Движущие силы, закономерности и принципы процесса обучения.

12. Сравнительный анализ современных педагогических теорий, концепций, подходов к обучению.

13. Понятие о логике и структуре процесса обучения и процесса усвоения знаний.

14. Понятие и сущность метода и приема обучения. Классификация методов обучения. Характеристика современных методов обучения.

15. Средства обучения. Их классификация.

16. Общее понятие о формах организации обучения. Урок - основная форма организации учебного процесса. Нетрадиционные формы обучения.

17. Содержание образования как средство развития личности. Государственный образовательный стандарт. Учебные программы, учебники и учебные пособия.

18. Современные подходы к проектированию индивидуальных маршрутов учащихся в процессе обучения

19. Понятие и сущность образовательной среды

20. Просветительская деятельность в процессе образования.

21. Характеристика современных технологий обучения.

22. Понятие воспитания. Сущностные характеристики воспитания. Цели воспитания и их классификация.

23. Понятие «содержание воспитания». Основные направления воспитания

24. Понятие о методах, приемах, средствах воспитания. Классификация методов воспитания и их характеристика.

25. Понятие о форме воспитания. Разнообразие форм воспитательной работы и их классификации.

26. Проблема определения результатов воспитания в отечественной педагогической науке, в стандартах вторго поколения.

27. Этапы воспитательного процесса. Проектирование воспитательного процесса.

28. Среда и ее влияние на развитие человека. Факторы социализации.

29. Деятельность – основа воспитательного процесса. Виды воспитывающей деятельности и их характеристика. Требования к организации воспитывающей деятельности.

30. Организаторская деятельность педагога. Этапы и правила организаторской работы (А.Н. Лутошкин, Л.И. Уманский).

1. Коллективная творческая деятельность, ее этапы и особенности организации. (И.П. Иванов).
2. Сущность девиантного поведения личности, варианты проявления и факторы его формирования. Стратегии, тактики, способы работы с учащимися с девиантным поведением. Профилактика девиантного поведения и правонарушений учащихся. Навыки конструктивного взаимодействия с подростками.
3. Сотрудничество школы и семьи.
4. Особенности воспитания в учреждениях дополнительного образования. Взаимодействие школ и учреждений дополнительного образования в современных условиях.
5. Сущность и особенности педагогического сопровождения. Основные теории педагогического сопровождения Деятельность тьютора в учреждениях общего образования.
6. Технология педагогической поддержки.
7. Индивидуальная педагогическая помощь в процессе социализации личности. Методика оказания индивидуальной помощи.

38. Подходы к психолого-педагогическому сопровождению профессионального самоопределения и подготовки к сознательному выбору профессии.

39. Характеристика деятельности классного руководителя в современных условиях.

40. Идея демократизации образования в педагогических воззрениях прогрессивных мыслителей и педагогов.

41. Идея гуманизации образования в педагогических теориях прогрессивных зарубежных и отечественных педагогов. Гуманистическая направленность воспитания в современной российской и зарубежной школе.

42. Вариативность, многоукладность школьного образования в Западных странах и России. Типология и многообразие общеобразовательных учреждений.

43. Основные направления и формы дифференцированного обучения в современной школе России.