Введение курсовой работы

Введение является важной составной частью каждой курсовой ра­боты. В нем представляется обоснование (что это за проблема и зачем ее следует исследовать), а также раскрытие всего научного аппарата. Он включает следующие составляющие курсовой работы:

· актуальность темы курсовой работы;

· разработанность исследуемой проблемы;

· основное противоречие;

· проблема исследования;

· цель исследования;

· объект и предмет исследования;

· основные задачи;

· методы исследования.

(Образец научного аппарата приведен в Приложении 3.).

Актуальность темы должна быть обоснована с позиции того, насколько она отвечает социальным запросам, интересам практики социальной работы. Обоснование актуальности включает указание на необходимость и своевременность изучения и решение проблемы для дальнейшего развития теории и практики социальной работы. Актуальность исследования дает ответы на наиболее острые в данное время вопросы, отражает социальные проблемы общества, обнаруживает противоречия, которые имеют место в теории и практике. Вполне достаточным основанием для обоснования актуальности вы­бранной темы курсовой работы может быть раскрытие реальной потреб­ности практиков социальной работы в ее изучении и необходимости, выработки практических рекомендаций, связанных с оказанием социальной помощи определен­ным категориям клиентов, с учетом их индивидуальных (типичных и нети­пичных) особенностей.

Обычно актуальность исследования определяется несколькими факторами:

· необходимостью систематизации представлений и теоретических знаний, относящихся к изучаемому явлению;

· потребностью в новых данных;

· потребностью в новых методах и технологиях;

· потребностью практики.

Здесь же раскрывается состояние разработанности выбранной те­мы, то есть дается краткий обзор литературы по теме. Следует учитывать, что чаще всего курсовая работа бывает посвящена довольно узкой теме. Обзор литературы, в этом случае, делается только по ней, а не по всей проблеме, к которой данная тема относится. Литературный обзор должен осуществляться в определенной логической последовательности. Сначала дается критический анализ того, что уже нашло отражение в специальной литературе. На основании анализа делается вывод о том, что уже решено предшествующими исследователями, что еще недостаточно раскрыто и потому нуждается в дальнейшей разработке, что вообще, по данным ис­следования, не получило отражение в литературе. Если студент не мо­жет сделать такие выводы, проводя самостоятельно анализ всей имеющей­ся по данной теме литературы, то, естественно, возникает вопрос, для чего он выбрал именно эту тему и что нового в нее он может привнести. Вполне возможно, что тема получила достаточное освещение в литературе и необ­ходимости в ее специальном исследовании нет.

В процессе анализа состояния исследованности темы необходимо сформулировать основное противоречие.

Сущность противоречия вытекает из выявления серьезного несоответствия, несогла­сованности между какими-либо противоположностями внутри единого объекта. Основное противоречие, в частности, может показывать:

· несоот­ветствие состояния определенной проблемы социальной работы и уровня ее решения;

· состояние проблемы социальной работы и уровня ее исследованности; потребности в обеспечении определенного уровня эффективности и качества деятельности социальной работы и возможности их удовлетворения;

· потребности решения проблемы социальной работы и возможности ее решения через пути, средства, методы, технологии, условия и т.д.

Выявление основного противоречия позволяет определить научную проблему курсовой работы.

Проблематизация исследования есть операция, посредством ко­торой из противоречия выявляется и формулируется проблема. Проблема, в том числе и научная, есть неизвестная часть проти­воречия, располагающая условием для своего раскрытия посредством исследования. Научная проблема характеризует, что именно хочет автор разре­шить в процессе исследования. Она может выражаться в виде вопроса, например:

· в чем сущность, и условия оптимального развития какого-либо явления социальной работы;

· каковы пути, обеспечивающие наи­более полное решение определенной проблемы социальной работы;

· каковы наиболее оптимальные организационно-социальные условия эффек­тивности деятельности специалиста по социальной работе в решении частной задачи?

Определив основную проблему, следует сформулировать цель исследования.

Цель исследования в курсовой работы - это то, чего хочет достичь студент своей исследовательской деятельностью. Она характеризует основной за­мысел при ее разработке.

Цель завершает стратегическую часть научного аппарата. Она концентрирует в себе всю предыдущую информацию, начиная с выбора темы, как бы уплотняет ее, сводит в одну точку. Далее ис­следователь руководствуется только ею. Точно и грамотно сфор­мулированная цель уже несет в себе технологию исследования.

В зависимости от направленности курсовой работы целью может быть:

• по теоретическим проблемам - обосновать содержание, формы, методы и средства...; разработать требования, критерии чего-либо; дать обоснование чего-либо с позиции социальной работы и пр.;

• по прикладным проблемам - уточнить особенности использования технологий социальной работы по отношению к чему-либо; определить способы реализации (применения) технологий социальной работы по отношению к чему-либо и пр.;

• по сравнительным проблемам - провести, сделать анализ теории (теорий), содержания, организационных форм и методов че­го-то в таких-то направлениях социальной работы, а также выявить возможности использования... опыта в отечественной социальной работе.

Сформулировав научную проблему, следует определить границы исследовательской деятельности (объект) и содержания (предмет) курсовой работы.

Объект исследования ныне по­нимается как научное пространство, в рамках которого ведется данное исследование. Это могут быть научные данные об одном явлении или круге близких явлений из практики. Объект исследо­вания как научное знание существует объективно. Это знание за­дано другими исследователями, другими научными трудами, ка­кими бы они ни были по широте и глубине. С этой заданностью надо считаться как с исходным условием и отправной точкой преем­ственного развития теории и практики.

Нередко встречаются факты, когда студент определяет в качестве объекта исследования определенную категорию людей (вынужденных переселенцев, детей-инвалидов, иностранных рабочих и т.д.). Такой подход ошибочен. Конкретные люди являются объ­ектной категорией для исследования многими науками. Как объект - это очень широкая сфера; и он указывает только на то, с кем планирует работать пишущий курсовую работу, но не на то, что он хочет исследовать.

Предмет исследования - это та сторона, тот аспект, та точка зрения, “проекция”, с которой исследователь познает целостный объект, выделяя при этом главные, наиболее существенные (с точки зрения иссле­дователя) признаки объекта. Он (предмет) определяет то, что находится в границах объекта и обусловливает содержание предстоящего исследова­ния. Один и тот же объект может быть предметом разных исследований или даже целых научных направлений. Предмет курсовой работы чаще всего либо совпадает с ее темой, либо они очень близки по звучанию.

Объект и предмет исследования различаются степенью динамичности. Объект берется в статике, таким, какой он есть на данный момент. Предмет рассматривается в динамике или таким, каким он способен под влиянием действий исследования из­меняться за короткий промежуток времени, отведенный для выпол­нения курсовой работы. Таким образом, объект исследова­ния историчен и отражает в любом случае прошлое и настоящее в науке и практике. Предмет же исследования всегда связан с настоя­щим и будущим их развития.

На основе цели определяются основные задачи, которые требуется решить в процессе ее достижения. Задачи формулируются в виде перечисления. Ниже приведены возможные варианты использования глагольных форм при формулировании задач:

Проанализировать Внедрить Выявить Вскрыть Выработать Дополнить Исследовать Изучить Обобщить

Обосновать Обсудить Описать Определить Оценить Подтвердить Подготовить Показать Проверить

Разработать Раскрыть Рассмотреть Совершенствовать Систематизировать Создать Сравнить Сформулировать Охарактеризовать

Формулировки задач имеют важное значение. Они определяют содержание курсовой работы. Количество задач может диктоваться основными параграфами работы.

Обязательным этапом курсового исследования по социальной работе является выбор методов исследования, которые зависят от особенностей решаемых задач, специфики содержания проблем и возможностей исследователя.

Метод (от греч. methodos – путь исследования или познания) – путь познания; способ построения и обоснования научного знания; способ, посредством которого познается предмет науки. В курсовой работе по социальной работе могут быть использованы следующие методы исследования:

Общенаучные:

· общетеоретические – абстракция и конкретизация; анализ и синтез; сравнение, противопоставление, индукция и дедукция;

· социологические – анкетирование, интервьюирование, экспертные опросы, рейтинг;

· социально-психологические – социометрия, тестирование, тренинг;

· математические – ранжирование, шкалирование.

Конкретно-научные: