Методология научного исследования

Специфика научного исследования состоит в том, что в начале необходи­мо определить общие методологические подходы к его проведению. Изучать, исследовать проблему, значит вести поисковые исследования. В то же время научное изучение — это обоснованное применение научного предвидения. На­учная объективность также играет значимую роль и нельзя отбрасьшать факты потому, что их трудно объяснить, так как новое в науке не всегда очевидно для самого исследователя.

При научном исследовании важно все, нельзя не учитывать факты, кото­рые на первый взгляд кажутся малозначительными. Недостаточно также уста­новить какой-либо научный факт, важно дать ему объяснение с позиций совре­менной науки, показать его теоретическое или практическое значение.

Накопление научных фактов в процессе исследования — это творческий процесс, в основе которого лежит замысел исследователя. В идее не только от­ражен объект изучения, но и содержится сознание цели, перспективы познания и дальнейшего практического применения результатов исследования к действи­тельности. Идеи рождаются из практики, наблюдений окружающего мира и по­требностей жизни. В основе идей лежат реальные факты и события. Развитие идеи до стадии решения задачи обычно совершается как плановый процесс на­учного исследования. В дальнейшем идет процесс продолжения обработки пер­воначального замысла, уточнения, изменения, дополнения и развития намечен­ной схемы исследования.

Весь ход научного исследования можно представить в виде следующей логической схемы:

1. Обоснование актуальности выбранной темы.

2. Постановка цели и конкретных задач исследования.

3. Определение объекта и предмета исследования.

4. Выбор методов (методики) проведения исследования.

5. Описание процесса исследования.

6. Обсуждение результатов исследования.

7. Формулирование выводов и оценка полученных результатов.

> РГЭУ «РИНХ», 2006

В методологическую основу научной деятельности кладутся критерии объективности, соответствия истине, исторической правде, моральные крите­рии. Методологическими источниками исследования становятся труды веду­щих отечественных и зарубежных ученых.

Большинство специальных проблем требуют применения специальных ме­тодов решения. Они изучаются, разрабатываются и совершенствуются в кон­кретных, специальных науках и определяются характером исследуемого объекта.

Помимо специальных методов, характерных для определенных областей научного знания, существуют общие методы научного познания, которые в от­личие от специальных методов используются на всем протяжении исследова­тельского процесса. Общие методы научного познания обычно делят на три большие группы: 1) методы эмпирического исследования (наблюдение, сравне­ние, измерение, эксперимент); 2) методы теоретического анализа и обработки данных (абстрагирование, анализ и синтез, индукция и дедукция, моделирова­ние и др.); 3) методы теоретического исследования (восхождение от абстракт­ного к конкретному и др.).

Наблюдение представляет собой активный познавательный процесс, опи­рающийся, прежде всего па работу органов чувств человека и его предметную материальную деятельность. Он может быть элементом в общей структуре ме­тодических подходов. Наблюдение должно удовлетворять ряду требований: 1) планомерность, 2) целенаправленность, 3) активность, 4) систематичность.

Сравнение позволяет установить сходство и различие предметов и явле­ний действительности. Сравнение должно удовлетворять двум основным тре­бованиям: сравниваться должны лишь такие явления, между которыми может существовать определенная объективная общность; оно должно осуществлять­ся по наиболее важным, существенным признакам.

Измерение является более точным познавательным средством. Это про­цедура определения численного значения некоторой величины посредством единицы измерения.

Частным случаем наблюдения является эксперимент, т.е. такой метод на­учного исследования, который предполагает вмешательство в естественные ус­ловия существования предметов и явлений или воспроизведение определенных сторон предметов и явлений в специально созданных условиях с целью их изу­чения. Экспериментальное изучение имеет ряд преимуществ: 1) в процессе экс­перимента становится возможным изучение того или иного явления в «чистом виде; 2) эксперимент позволяет исследовать свойства объектов действительно­сти в экстремальных условиях; 3) любой эксперимент может осуществляться как непосредственно с объектом, так и с «заместителем» этого объекта в позна­нии — моделью. Использование моделей позволяет применять эксперимен­тальный метод исследования к таким объектам, непосредственное оперирова­ние с которыми затруднительно. Поэтому метод моделирования широко рас­пространен в науке.

Абстрагирование носит универсальный характер. Сущность этого метода состоит в мысленном отвлечении от несущественных свойств, связей, отноше-

ний, предметов и в одновременном выделении, фиксировании одной или не­скольких интересующих исследователя сторон этих предметов. Примерами аб­стракций могут служить понятия.

Процесс абстрагирования тесно связан с анализом и синтезом. Анализ является методом научного исследования путем разложения предмета на со­ставные части. Синтез представляет соединение полученных при анализе час­тей в нечто целое. Методы анализа и синтеза в научном творчестве органически связаны между собой и могут принимать различные формы в зависимости от свойств изучаемого объекта и цели исследования. Прямой или эмпирический анализ и синтез применяется на стадии поверхностного ознакомления с объек­том. Возвратный или элементарно-теоретический анализ и синтез широко ис­пользуется как орудие достижения сущности исследуемого явления.

Для исследования сложных развивающихся объектов применяется исто­рический метод. Он используется только там, где так или иначе предметом ис­следования становится история объекта.

Восхождение от абстрактного к конкретному представляет собой все­общую форму движения научного познания, закон отображения действитель­ности в мышлении. Согласно этому методу процесс познания как бы разбивает­ся на два относительно самостоятельных этапа. На первом этапе происходит переход от конкретного в действительности к его абстрактным определениям. Второй этап процесса познания и есть восхождение от абстрактного к конкрет­ному. На этом этапе как бы восстанавливается исходная целостность объекта, он воспроизводится во всей своей многогранности — но уже в мышлении. Оба этапа познания теснейшим образом взаимосвязаны.

Текст научной работы отличается от всякого другого, прежде всего своей логичностью. Поскольку в научном тексте используются понятия и суждения, они должны удовлетворять требованию определенности, т.е. требуется, чтобы в ходе сообщения все понятия и суждения носили однозначный характер, исклю­чающий двусмысленность и неопределенность, а также подмену понятий.

Требование непротиворечивости мышления гласит, что не могут быть одновременно истинными два высказывания, одно из которых что-то утвержда­ет, а другое отрицает то же самое.

В научной работе нельзя игнорировать и требование закона исключенного третьего. Этот закон утверждает, что из двух противоречащих друг другу су­ждений одно из них ложно, а другое истинно. Важность закона исключенного третьего для ведения научной работы состоит в том, что он требует соблюдения последовательности в изложении фактов и не допускает противоречий.

Требование доказательности научных выводов предполагает, что всякое суждение, которое мы используем в дипломной работе, прежде чем быть приня­тым за истину, должно быть обосновано, необходимо приводить достаточные ос­нования, подтверждающие истинность наших высказываний, фиксируя внимание на высказываниях, обосновывающих истинность выдвигаемых положений.

Логическим средством получения знаний является умозаключение, т.е. мыслительная операция, посредством которой из некоторого количества задан-

ных суждений выводится иное суждение, определенным образом связанное с исходным. Все умозаключения можно квалифицировать как индуктивные и де­дуктивные.

Дедуктивным называют такое умозаключение, в котором вывод о неко­тором элементе множества делается на основании знания общих свойств всего множества.

Под индукцией обычно понимается умозаключение от частного к общему, когда на основании знания о части предметов класса делается вывод о классе в целом. Однако можно говорить об индукции в более широком смысле слова как о методе познания, как о совокупности познавательных операций, в результате которых осуществляется движение мысли от менее общих положений к поло­жениям более общим.

Обобщая накапливаемый эмпирический материал, индукция подготавли­вает почву для выдвижения предположений о причине исследуемых явлений, а дедукция, теоретически обосновывая полученные индуктивным путем выводы, снимает их гипотетический характер и превращает в достоверное знание.

Главное в научном исследовании — умение доказать свои суждения и опровергнуть (если потребуется) доводы оппонентов. Аргументирование, по­строенное на законах логики, помогает ученому решить эти задачи.

Аргументирование — это сугубо логический процесс, суть которого в том, что в нем обосновывается истинность нашего суждения (того, что мы хо­тим доказать, т.е. тезиса доказательства) с помощью других суждений (т.е. ар­гументов или, как их проще называют, доводов). Аргументация достигает цели, когда соблюдаются правила доказательства. Начнем с правил формулировки предмета нашего доказательства, т.е. с построения его тезиса. Во-первых, тезис доказательства нужно сформулировать ясно и четко. При этом нельзя допус­кать двусмысленность, так как любая ошибка в выборе слова, возможность двоякого истолкования фразы, нечеткая форма изложения мысли — все это может быть истолковано против вас, когда вы хотите что-либо доказать. Во-вторых, в ходе доказательства тезис должен оставаться неизменным, т.е. долж­но доказываться одно и то же положение. Значит, в течение всего доказательст­ва нельзя отступать от первоначальной формулировки тезиса.

К аргументам, чтобы они были убедительными, предъявляются следую­щие требования: 1) в качестве аргументов могут выступать лишь такие положе­ния, истинность которых была доказана, или они вообще ни у кого не вызыва­ют сомнения, т.е. аргументы должны быть истинными; 2) аргументы должны быть доказаны независимо от тезиса, т.е. должно соблюдаться правило их авто­номного обоснования; 3) аргументы должны быть непротиворечивы; 4) аргу­менты должны быть достаточны.

Рассмотрим теперь правила построения логических определений, которые характерны для тезисов научных произведений. Чаще всего их дают через ро­довой признак и ближайшее видовое отличие. Обычно вначале называется ро­довое понятие, в которое определяемое понятие входит как составная часть. За­тем называется тот признак определяемого понятия, который отличает его от

всех ему подобных, причем этот признак должен быть самым важным и суще­ственным. Подлинно научное определение сложных явлений и фактов должно содержать оценку определяемых фактов, исключающую односторонний под­ход. При этом следует также учитывать и особую специфику научных текстов.