Главная Случайная страница Контакты | Мы поможем в написании вашей работы! | ||
|
Ситуационная задача является одной из наиболее эффективных и простых с точки зрения организации учебного процесса форм активных методов обучения.
Суть задачи - в представлении ситуации на определенный момент функционирования конкретной социально-экономической системы (предприятие, его подразделение и т.д.). Задача студентов - дать комплексный анализ ситуации и принятия решения в ее рамках.
В зависимости от цели обучения и методических подходов к разработке таких ситуаций можно выделить:
· теоретические ситуационные задачи;
· практические ситуационные задачи, имеющие прикладной характер;
· простые ситуационные задачи, связанные с материалом одной темы или блоком тем одной дисциплины;
· комплексные задачи, связанные с материалами нескольких разных тем курса или других дисциплин;
· проблемные ситуационные задачи, не имеющие однозначного решения.
Ситуации должны быть построены таким образом, чтобы их решения
отражало логику действий специалиста, а именно:
· анализ ситуации: оценка состояния, сложившегося на данный момент;
· постановка задачи или комплекса задач, вытекающих из данной ситуации;
· решения проблемы (определение и проработка различных вариантов, решения и выбор наиболее оптимального);
· доведение правильности решения, эффективности предложенных действий и методов.
Ситуация должна иметь характер не присущ деловой игре (то есть, должна быть отсутствует цепочка решений характерен для деловой игры).
Многовариантность решений. Она может закладываться в структуре информации или в структуре самой задачи.
Наличие избыточной информации. Студент должен знать, где и как найти необходимую для решения информацию.
Перед разработкой ситуационных задач:
· анализируются содержание и отдельные темы курса, выделяются те разделы, в которых могут быть разработаны ситуационные задачи;
· анализируется объем методического обеспечения традиционных семинарских и практических занятий, определяется круг вопросов, прорабатываются с помощью ситуационных задач;
· разрабатывается перечень ситуационных задач из каждого раздела с определением их характера и места в учебном курсе.
К методического обеспечения ситуационных задач входят:
· перечень ситуационных задач;
· информационное обеспечение для их решения;
· типовое решение задач (или изложение методических подходов к их решению), которое может дополняться рекомендациями по их обсуждению.
Обсуждение ситуационных задач на практических и семинарских занятиях может иметь различный характер. Например, создается несколько групп, каждая из которых обрабатывает свой вариант решения с последующим общим обсуждением. При обсуждении возможна организация предварительного рецензирования, защита решений и другие формы.
Оптимальным вариантом информационного обеспечения является создание единой комплексной базы информации для решения всех ситуационных задач (или для всех методов активного обучения). Для этого проводится рассмотрение нескольких объектов (5-6 предприятий с привлечением студентов старших курсов), в процессе которой изучается содержание всех функций, особенности организации, структуры управления, типовые положения о предприятии; формируется массив статистических, планово-расчетных, бухгалтерских данных. Полученная информация может использоваться 2-3 года и ежегодно дополняться новой справочной информацией.
Дата публикования: 2015-09-18; Прочитано: 521 | Нарушение авторского права страницы | Мы поможем в написании вашей работы!