Главная Случайная страница Контакты | Мы поможем в написании вашей работы! | ||
|
Современная высшая школа требует от студентов не только усвоение комплекса учебных дисциплин, но и умений моделировать действия специалиста той или иной сферы профессиональной деятельности (ситуации).
Для отработки такой обобщенной модели действий специалиста, а также наиболее типичных ситуаций будущей профессиональной деятельности используются различные формы и методы активного обучения. К ним относятся: комплексные контрольные задания, ситуационные задачи, анализ конкретных производственных ситуаций, деловые игры, игровое проектирование, различные исследовательские и индивидуальные работы студентов и т.д..
Центральным организующим моментом педагогического процесса является активизация, т.е. деятельность, заключающаяся в разработке и использовании содержания, методов, форм, приемов и средств обучения, которые способствуют повышению интереса, активности, творческой самостоятельности студентов в усвоении знаний, формировании умений и навыков, использовании их на практике (рис. 4).
Общие признаки активного обучения:
1. Принудительная активность студентов.
2. Сопоставление времени активности студентов и преподавателя.
3. Самостоятельная выработка решений студентами.
4. Постоянное взаимодействие слушателей с преподавателем с помощью прямого и обратного связей.
Признак имитационных методов - имитация профессиональной деятельности студентов.
Признаки имитационных игровых методов:
1. Взаимодействие студентов.
2. Наличие и распределение ролей.
Методы активного обучения - это способы, приемы, побуждающие к творческой умственной деятельности - имитационные, проблемно-поисковые, коллективной мыслительной деятельности, словесные диалогические, практические, а именно:
· метод проблемного преподавания;
· эвристическая беседа;
· самостоятельная работа с книгой;
· имитационные упражнения;
· диспут;
· анализ производственных ситуаций;
· разыгрывание ролей;
· игровое проектирование;
· учебные деловые игры;
· мозговая атака;
· моделирование;
· конструирование;
· исследовательская работа;
· эксперимент;
· частично-поисковый.
Педагогические технологии:
· проблемного обучения;
· модульного обучения;
· игрового обучения;
· компьютерного обучения;
· развивающего обучения.
Хотя данные методы отличаются как формой, так и задачами, которые необходимо решать в учебном процессе, однако они имеют общую цель:
· активизировать восприятие материала в учебном процессе;
· воссоздать реальные профессиональные ситуации и фрагменты будущей профессиональной деятельности;
· привить навыки творческого анализа фактического материала и самостоятельного (или коллективного) проработка решений по проблемным вопросам;
· воспитывать системное мышление, умение понимать сложившуюся ситуацию;
· овладеть методами моделирования ситуаций, последствий принятия решений, выполнения действий.
Кроме того, отдельные методы активного обучения (комплексные контрольные задания, ситуационные задачи, деловые игры и др.). Могут выполнять не только обучающую, но и контрольно-проверочную функцию. Они используются для текущей аттестации студентов (оценки степени усвоения отдельных блоков тем); для итогового состояния изучения курса (при проведении зачетов, экзаменов), для проверки готовности студентов к решению профессиональных задач и выполнения функций, предусмотренных квалификационными требованиями (комплексные контрольные квалификационные задания).
Выбор конкретных форм и методов активного обучения осуществляется, исходя из структуры и содержания учебной дисциплины, конкретных целей и задач обучения, а их использование - после обработки типовых методик и применения традиционных форм обучения.
Дата публикования: 2015-09-18; Прочитано: 316 | Нарушение авторского права страницы | Мы поможем в написании вашей работы!