Проблема профессиональной подготовки управленческих кадров

Острая нехватка квалифицированных управленческих кадров становится одной из наиболее серьезных проблем для развивающегося российского бизнеса. Поиск кандидатов на все расширяющийся список вакансий превратился для собственников из разовых мероприятий в постоянный вид деятельности. Дефицит кадров особенно обострился в последний год, и причин тому несколько.

Россию, в отличие от развитых стран, практически не затронул экономический спад 2009 года. Началось восстановление большого количества ранее не функционировавших предприятий, одновременно многие московские компании начали строительство региональных сетей. Как следствие, на рынке возник спрос на представителей менеджерского состава. Предложение же на рынке менеджерских услуг в то же время практически не изменилось. В результате началась активная миграция управленцев между компаниями и отраслями. По имеющимся данным, спрос на квалифицированных специалистов и менеджеров за 2009 год вырос почти вдвое, а по сравнению с докризисным периодом - на 25%. При этом очевидная угроза вымывания кадров стимулировала резкий рост заработной платы.

Рост требований к менеджерам говорит о позитивных процессах в отечественном бизнесе. В условиях устойчивого развития экономики формируется агрессивная деловая среда, в которой свободно конкурирующие компании борются за лучшие кадры. Упор делается на интеллект, энергичность, прогрессивные технологии и агрессивный деловой стиль. Очень часто молодые российские фирмы, выходящие на международный рынок, сталкиваются с необходимостью найма на работу людей, работавших на глобальных рынках и понимающих проблемы бизнес-сообщества в разных странах.

В управленческую среду, согласно данным исследования, приходят люди с техническим образованием - около 50% опрошенных заканчивали технические вузы и впоследствии заняли ключевые посты в российском менеджменте. Впрочем, удачно складывалась и карьера выпускников экономических, юридических, обществоведческих, гуманитарных факультетов. В большинстве случаев управленческий опыт бизнесмены получили в государственных институтах или советских организациях - КПСС, ВЛКСМ, профсоюзах (средний возраст ведущих управленцев - 46,4 года). Становится очевидным, что в основе профессиональной подготовки большого числа ведущих российских управленцев лежит неформальный опыт, и расценивается он как более эффективный, чем стандартное образование. Согласно же современным теориям менеджмента, полноценным управленцем может считаться только тот, кто окончил курсы в профессиональном учебном заведении и получил соответствующий документ[9].

В России существует недоверие к отечественным школам бизнеса. Возможно, одна из причин - нечеткость формулировки предлагаемого образовательного продукта. Менеджеру необходимо точно знать, чему его научат, и цели, которые он ставит перед собой, должны совпадать с программой бизнес-курсов. Управленец, имеющий определенную стратегию работы на рынке, хочет выбрать того, кто поможет ему реализовать планы. Однако тут же возникает другая проблема: часто обучающийся сам не имеет четкого представления о том, чему, как и по какому принципу его должны обучить. Многие вообще не воспринимают систему российского бизнес-образования как источник получения практически применимых и полезных навыков. И действительно, большая часть преподавателей в институтах управления являются «специалистами по обучению», которые, излагая теорию, получают информацию о проблемах менеджмента непосредственно в процессе обучения. Поэтому было выдвинуто предложение соединить в обучающих программах теоретиков и тех, кто добился высот в отечественном бизнесе.

Разработка и реализация экономических реформ, переход к рыночной экономике предъявляют новые требования к уровню квалификации специалистов управления. Сложность формирования профессиональных управленческих кадров в условиях рыночных отношений объясняется тем, что ряд теоретических и методологических проблем в этой области до сих пор не получили необходимой проработки. Если большинство исследователей, разрабатывая организационные формы обучения кадров управления, затрагивают вопросы методов подготовки, то в области методологии и объективных основ формирования управленческих кадров в настоящее время существует много проблем. Это отсутствие теоретических основ и единого методологического подхода к формированию профессиональных кадров управления, общего для всех категорий специалистов, методологии научной оценки эффективности формирования кадров и другие.

В связи с тем, что на современном этапе развития рыночных отношений резко возрастает цена ошибок, допущенных в процессе подготовки и принятия управленческих решений, а эффективность управления социально-экономическими системами (предприятиями, организациями) все в большей степени зависит от уровня квалификации, компетентности, опыта, деловых качеств специалистов управления, решение указанных проблем приобретает особое значение. Этим обуславливается необходимость разработки как теоретических вопросов места и роли управленческих кадров в социально-экономической системе, количественных и качественных аспектов проблемы их воспроизводства, так и вопросов теории и методологии формирования и оценки этих кадров. Однако все эти разработки могут быть результативными лишь в том случае, если мы исходим из правильных теоретико-методологических предпосылок и реально поставленных целей развития процесса формирования профессиональных кадров управления[10].

Таким образом, профессиональная подготовка управленческих кадров - проблема широкая и многоплановая. Разработка ее требует объединенных усилий представителей различных наук. Вместе с тем попытка исследовать некоторые организационно-правовые аспекты этой проблемы, наметить определенные пути совершенствования системы обучения управленческих кадров может, как мне кажется, оказать известное влияние на успешное решение многих других вопросов, связанных с функционированием аппарата управления организацией (предприятием).

Важно отметить, что Правительство РФ активно занимается сейчас модернизацией и реформированием системы образования управленческих кадров в стране. Самое главное – это повышение качества образования. Необходимо готовить таких специалистов, которые могли бы ориентироваться в быстро меняющейся обстановке.

По мере вхождения РФ в ВТО ситуация, видимо, будет меняться еще быстрее. Чтобы успешно руководить надо обладать хорошим предвидением всех тех процессов с которыми придется столкнуться. Сейчас мы часто запаздываем с реакцией, обороняемся. А надо действовать на упреждение нежелательных явлений.

Таким образом, можно выделить три основных принципа профессионализации управленческих кадров: 1) принцип непрерывности обучения; 2) принцип преемственности знаний; 3) принцип социальной направленности.