Понимание

- объясни причины того, что…

- что ты будешь делать в этом случае (если чего-то не будет)…

- покажи связи, установи связи…

- что будет дальше, как ты думаешь…

- расскажи так, чтобы тебя понял инопланетянин или сказочный персонаж…

- приведи пример того, что…

- составь режим дня для малышей (своего маленького братика, сестрички)…

- из взрослых ты остался один в садике, составь меню для маленьких детей (своего маленького братика, сестрички)…

Применение

- изобрази как это будет…

- смоделируй ситуацию…

- предложи способ, позволяющий…

- сравни и объясни разницу или общее…

- давай проведем эксперимент, попробуем узнать, чистый или грязный воздух в нашей группе…

- давай проведем эксперимент, подтверждающий что…

- объясни младшему брату или сестренке как себя вести, что делать в этой ситуации…

Анализ

- составь правила здоровья или правильного поведения на улице, если бы ты был мылом, зубной щеткой, машиной, светофором и т.д.

- разложи по группам, по ячейкам картинки…

- сравни вкусы, запахи, тактильные ощущения в этом и вот этом случае, как ты обобщишь их…

- найди ошибку (в сказке, сюжетной картинке, этом рисунке, и т.д.)…

- послушай, пожалуйста, один персонаж говорит так…, а второй по-другому, вот так…, чье мнение тебе правильнее, больше тебе понятно, с кем из персонажей ты согласен…

Синтез

- предложи новый вариант светофора, чтобы не было аварий, новый вариант зарядки, чтобы взбодриться, новые правила поведения в группе, в природе, на улице и т.п.

- найди необычный способ для того, чтобы научить маленького ребенка (братика, сестренку) мыть руки, умывать лицо, вытирать руки насухо полотенцем, полоскать рот после еды, не бежать по лестнице, не толкаться и т.п.

- придумай игру, которая…

- покажи или расскажи, что будет с куклой, твоим любимым игровым персонажем, если не лечить его, если не будет мыть руки и лицо, расчесываться, следить за собой, спать днем, убирать игрушки…

- представь, что ты самый умный, самый-самый всезнайка, что ты скажешь по этому поводу… (выскажи свое мнение).

Оценка

- какое из решений, предложенных ребятами, на твой взгляд, самое лучшее, самое правильное, самое полезное для здоровья…

- что в этом решении тебе не очень нравится, понятно, заставляет задуматься…

- проверь, стал ли воздух в нашей группе чище, вымыли ли ребята руки, вытерли ли их полотенцем, чисто ли в группе…

- как узнать накормлены ли рыбки, попугай…сыт ли ты сам…

- как узнать, правильно мы сделали или нет…

Предложенная классификация ситуационных задач может быть использована так же в условиях занятий с детьми дошкольного возраста. Такое занятие строится как цепочка задач, где сохраняется обозначенная логика. Очень удобно использовать такие занятия на обобщающем или закрепляющем этапе обучения, когда воспитатель имеет возможность проверить качество приобретенных детьми знаний, умений и навыков, способность переносить их в самостоятельную деятельность.

Рассмотрим несколько примеров организации подобных занятий.