Дети садятся рядом со своими мамами

Ведущий: Дорогие наши мамы! Мы рады приветствуем вас в нашем зале в честь замечательного праздника дня Матери. Как здорово, что появился ещё один праздник в году, когда мы можем сказать своим мамам, самые нежные, тёплые слова. И хотим порадовать вас своими выступлениями. А подготовили их ваши самые дорогие, самые любимые, самые очаровательные дети. Далее дети читают стихи, поют песню.

В ответ мамы загадывают детям загадки-ребусы, драматизируют сказку.

Затем дети приглашают мам на танец.

Ведущий: А что самое важное для ребёнка? Это конечно, родной дом и любимая мамочка, которая всегда пожалеет и назовёт самыми ласковыми и нежными словами – зайчик, солнышко. А как вы называете своих детей? А это мы сейчас узнаем проведя конкурс на самое ласковое, нежное слово.

Конкурс «Дорожка ласковых слов»

Ведущий: У ваших пап и мам тоже есть мама - ваша бабушка.

- Какими ласковыми словами вы называете свою бабушку?

(бабушка, бабуленька, бабулечка….)

Наши бабушки не только ласковые, умелые, они ещё и очень, очень заботливые.

Многие любят встречать своих внуков из детского сада, провожать их на кружки. Они даже выполняют задания вместе с внуками. И конечно всегда радуются успехам своих внучат.

Ребёнок: Очень бабушку мою-

Маму мамину люблю.

У неё морщинок много.

А на лбу седая прядь

Так и хочется потрогать,

А потом поцеловать.

Конкурс бабушек “Кто быстрее”
(бабушки ровненько накручивают под музыку ленточку на палочку)

Коммуникативный танец «Раз, два, три на носочки» (исполняется вместе с мамами)

4. Литературно-игровые и литературно-продуктивные формы. Например, интеграция образовательной и развивающей работы с детьми среднего дошкольного возраста вокруг загадки с привлечением родителей. Приведем фрагмент планирования такой работы (разработано воспитателем С.К. Афанасьевой ГБДОУ «Радуга» Центрального района Санкт-Петербурга).

Дата проведения	Интеграция образовательных областей	Совместная деятельность	Самостоятельная Деятельность	Создание предметно-развивающей среды
24 января	Социально-коммуникативное, Познавательное, Художественно-эстетическое развитие, Физическое развитие	Беседа: «Сердце- мотор для человека» Опыт: «Как стучит сердце» (послушать с детьми через фонендоскоп как бьется своё сердце, сколько раз оно бьётся в минуту. Создание коллажа «Что полезно для сердца» Отгадывание загадок про человеческое тело. Беседа: «Почему нельзя прислоняться языком зимой к металлу?»	Разукрашивание сердца. Д.И. «Собери сердце», «Найди чего не хватает у человека», «Съедобное - несъедобное» Нарисуем свой портрет (на больших листах с помощью маркеров) Разучивание потешек, стихов про части тела. П.И. «123 к части тела (нос) беги»	Создание папки-передвижки «Как с детьми загадывать загадки». Информация для родителей «Как одевать детей зимой».
25 января	Социально-коммуникативное, Познавательное, Художественно-эстетическое, Речевое развитие, Физическое развитие	Презентация «Книги загадок про человеческое тело», составленных детьми и родителями средней группы для детей подготовительной группы	Рисование приглашений для детей подготовительной группы	Создание фото выставки «Тело человека» Выставка одной книги – книги загадок

5. Коллекционирование.

6. Тематические дни и недели (в зависимости от возраста и опыта детей).

7. Вариативные игры-комплексы или игровые модули. Примерные конспекты таких модулей представлены ниже.

Конспект-сценарий непосредственно образовательной игровой деятельности с детьми среднего дошкольного возраста «Больница»

(интеграция образовательных областей «Физическое развитие», «Речевое развитие», «Социально-коммуникативное развитие»)

Образовательные задачи: совершенствовать навыки речевого общения (монологическая, диалогическая речь), обогащать представления об окружающем (о профессии врача, медицинской сестры), формировать основы здорового образа жизни.

Предварительная работа: воспитатель с группой детей посещает кабинет врача детского сада. Врач и медсестра объясняют назначение приборов (фонендоскоп, тонометр, весы, метр и др.), показывают медицинские препараты и лекарства, находящиеся в шкафчиках.

Воспитатели и дети совместно готовят атрибуты для игры: медицинские карты, бланки рецептов, оборудование для кабинетов врачей (терапевта, стоматолога).

В зависимости от уровня развития игровых умений детей, игра осуществляется при более или менее активном участии педагога.

Ход игрового взаимодействия:

В поликлинике работают два врача – терапевт и стоматолог, две медсестры. В процессе занятия воспитатель поясняет, как и по какому поводу могут обращаться пациенты к врачам. Первый больной приходит к терапевту. Обращается к врачу (его роль пока исполняет педагог).

Больной (Б): Добрый день.

Врач (В): Добрый день. На что жалуетесь?

Б: Я вчера спускалась по ступенькам и подвернула ногу. Нога немного опухла и мне больно на нее наступать. Что Вы мне посоветуете?

В: Сначала мы должны завести медицинскую карту на Ваше имя.

Медсестра (М): Ваши имя и фамилия?

Б: Маша Иванова.

М: Сколько Вам лет?

Б: 5 лет.

М: Подойдите к метру, я измерю Ваш рост (осуществляется с помощью воспитателя). Так, 97см.

В: Поднимите футболку, я Вас послушаю. Дыхание чистое. А ногу мазать мазью и перевязать бинтом. Посидите несколько дней дома. Медсестра, выпишите рецепт, пожалуйста.

Медсестра выписывает рецепт.

Б: Спасибо, доктор.

Затем роль врача-терапевта играют сами дети.

Далее воспитатель – в качестве врача-стоматолога.

Больной (Б): Здравствуйте.

Стоматолог (С): Добрый день. Вы на осмотр или у Вас есть какие-нибудь жалобы?

Б: Сегодня ночью у меня заболел зуб.

С: Садитесь в кресло. Откройте, пожалуйста, рот. Да, зуб придется немного полечить. Когда Вы в последний раз были у стоматолога?

Б: Два года назад.

С: Чтобы зубы были здоровыми, необходимо посещать дантиста два раза в год. Тогда зубы будут реже болеть и лечить их будет совсем не больно.

Б: Спасибо, доктор.

С: Медсестра, выпишите больному рецепт: принимать витамины 3 раза в день.

Б: До свидания.

С: До свидания.

В дальнейшем воспитатель помогает детям развернуть эту игру уже вне занятия. Подсказывает, как нужно вести себя в той или иной ситуации. Хвалит детей за сообразительность и находчивость. Поощряет попытки воспитанников внести в игру что-то новое, развить сюжет, ввести новые роли.

Также возможны следующие варианты непосредственно образовательной деятельности детей среднего дошкольного возраста в сюжетно-ролевой игре "Больница" (интеграция с другими образовательными областями).

Вариант или модуль 1.

Цель: повторение ранее разученных стихотворений в соответствии с программными требованиями.

Всех детских поэтов сразила страшная болезнь: они разучились писать стихи, слова не рифмуются, все ранее написанные стихи забылись.

В качестве лечения детям сначала предлагается поиграть с поэтами (их роли исполняют куклы) в рифмы, а затем прочитать им уже известные детям стихи.

Вариант или модуль 2.

Цель: развивать умение пересказывать литературные произведения в соответствии с требованиями образовательной программы.

Книжки из библиотеки группы детского сада поразил коварный вирус. Со страниц исчезли все слова, остались одни названия. Теперь книжки лежат на больничных койках и не могут вспомнить, о чем каждая из них. Доктор выписал книгам лекарство: детям необходимо вспомнить и пересказать книгам их содержание.

Вариант или модуль 3.

Цель: воспитывать бережное отношение к книге.

Пациентами больницы являются порванные книги. Детям необходимо поставить книгам диагноз, выписать рецепт и произвести соответствующее лечение.

Вариант или модуль 4.

Цель: развитие действия разбиения.

Медсестра несла больным «витаминки». Но по своей рассеянности она их перепутала. Пациенты не могут остаться без витаминов, но каждому нужны именно те, которые выписал доктор:

А – маленькие желтые шарики;

В – большие желтые шарики;

С – маленькие красные кружки;

D – большие красные кружки;

Е – зеленые шарики.

Детям предлагается рассортировать «витаминки» по соответствующим коробочкам. Характеристика «витаминки» может быть зашифрована следующим образом:

А – все не зеленые и не красные, маленькие, не кружки и т.д.

Вариант или модуль 5.

Цель: познакомить детей со свойствами неизменности объема жидких тел от формы и размера сосуда.

Врач прописал всем больным микстуру. У каждого пациента своя посуда для приема лекарства (отличающиеся по форме и размеру бокалы, стаканы, кружки и так далее). Медсестре необходимо разлить микстуру поровну на всех больных.

Вариант или модуль 6.

Цель: развивать умение осуществлять уход за растениями и животными уголка природы.

Сегодня в нашей больнице совсем необычные пациенты. Это наши животные и комнатные цветы, которые растут в нашей группе. Они все серьезно заболели, ведь о них никто не заботится. Сначала надо узнать, чем же они заболели, затем выписать каждому рецепт и полечить.