 |
Главная Случайная страница Контакты | Мы поможем в написании вашей работы! | |
Принципы традиционной и гуманистической парадигмы обучения
|
|
| традиционная | гуманистическая |
| Принцип субординации. Мир детства – это часть мира взрослых, подчиняемая ему. | Принцип равенства. Мир детства и мира взрослых равноправные части человечества, гармонично дополняющие друг друга. |
| Пр-п монологизма Мир детства это мир учеников и воспитанников. Мир взрослых – мир учителей и воспитателей. Взаимодействие транслируется только в одном направлении: от взрослых к детям. | Пр-п диалогизма Мир детства, как и мир взрослых обладает своим собственным содержанием. Между миром детства и миром взрослых существует диалог. |
| Пр-п произвола Мир взрослых всегда навязывал миру детей свои законы. Мир детства беззащитен перед миром взрослых, никак и никогда не может на него воздействовать. | Пр-п сосуществования Мир детства и мир взрослых поддерживают суверенитет: дети не должны страдать от действий взрослых, какими бы побуждениями эти действия ни мотивировались. |
| Пр-п контроля как необходимый элемент обучения и воспитания. | Пр-п свободы Мир взрослых должен исключить все виды контроля над миром детства (кроме охраны здоровья и жизни), предоставить миру детства возможность выбирать свой путь. |
| Пр-п взросления развитие всегда рассматривалось как взросление, т.е. движение по созданной взрослыми «лестнице» возрастов. Нарушение движения – аномалия. | Пр-п соразвития. Мир детства и мир взрослых развиваются параллельно. Цель развития – гармонизация внешнего и внутреннего «Я». |
| Пр-п инициации существование границ между миром взрослых и миром детей, перевод человека из одного мира в другой. | Пр-п единства Между миром детства и миром взрослых нет границ, они составляют единый мир людей. |
| Пр-п деформации мир детства всегда деформирован вторжением взрослых. | Пр-п принятия Человек должен приниматься другими людьми таким, каким он есть, безотностительно к нормам, оценкам взрослости и детскости. |
Лекция 22 КОНЦЕПЦИИ ОБУЧЕНИЯ И ИХ ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВАНИЯ (продолжение)
План:
1.Теория проблемного обучения.
Проблемное обучение носит поисковый характер при активной мыслительной деятельности учащихся. Проблемное обучение позволяет максимально развивать умственные способности и умения учащихся и в целом их мышление.
Проблемная ситуация возникает тогда, когда есть познавательная потребность и интеллектуальная возможность решать задачу при наличии затруднения, противоречия между старым и новым, известным и неизвестным, данным и искомым. Проблемное обучение нацелено на критическое и творческое мышление учащихся.
Деятельность учителя заключается в руководстве работой учащихся, постановки перед ними проблемы, организации процесса ее решения. Учащиеся выполняют мини-исследование или творческое задание. Ход работы на занятии заключается в следующем:
- Преподаватель ставит перед учащимися проблему;
- Учащиеся выдвигают гипотезы и намечают возможные пути решения задачи или проблемы, преподаватель контролирует и организует размышления учащихся над поставленной задачей;
- Проводится опытная проверка или анализ возможных вариантов решения;
- Обобщаются полученные результаты, выполняются упражнения по применению полученных знаний на практике.
Дата публикования: 2015-09-17; Прочитано: 736 | Нарушение авторского права страницы | Мы поможем в написании вашей работы!
