Главная Случайная страница Контакты | Мы поможем в написании вашей работы! | ||
|
Разрабатывая психолого-педагогическую коррекцию на современном этапе, следует обратить внимание на то, что важную роль в изменении характера играют все-таки не прямые или косвенные воздействия на психику личности, а, прежде всего, окружающая среда, т. е. воспитатели и коллектив, в котором протекает жизнедеятельность ребенка.
В построении разрабатываемой психолого-педагогической коррекции были использованы теоретические и практические достижения отечественных ученых: К.А.Абульхановой-Славской, Б.Г.Ананьева, П.П.Блонского, Л.П.Буевой, Л.С.Выготского, Б.И.Дадонова, Ю.А.Замошкина, И.С.Кона, Н.ДЛевитова, А.Н.Леонтьева, Н.И.Монахова, В.Н. Мясищева, Б.Д.Парыгина. О.А.Карабановой, И.В.Дубровиной, Р.В.Овчаровой и др.
Анализ научной литературы показал, что психолого-педагогическая коррекция должна быть гуманной, не воздействующей прямо на психику ребенка. Только через изменение педагогических условий воздействия на ребенка возможно достижение устойчивых изменений в характере. Главным же воспитывающим условием в семье являются родители, а в школе - учитель, которые создают огромное поле педагогических ситуаций, где проявления характера, выкристаллизовываются и совершенствуются.
Следовательно, необходима психолого-педагогическая коррекция системы отношений между родителями и учениками, а также между учеником и учителем или воспитателями.
Предлагаемые оба направления психолого-педагогической коррекции личности строятся на рекомендациях по изменению следующих форм отношений с учащимся и ребенком.
1. Отношение родителей к деятельности ребенка.
2. Отношение родителей к использованию методов поощрения и наказания.
3. Отношение родителей к ребенку.
4. Отношение родителей к окружающим людям.
5. Отношение родителей к нравственным ценностям ребенка.
6. Отношение родителей к мыслительной деятельности ребенка.
Психолого-педагогическая коррекция воспитывающих отношений в школе основана на рекомендациях изменения собственных форм отношений педагога или воспитателя к учащемуся. Среди этих форм отношений мы выделяем те, которые присущи как учащемуся, так и воспитателю, педагогу:
• к людям,
• к деятельности,
• к своим возможностям,
• к самому себе,
• к критике,
• к коллективу,
• к проявлению волевых усилий. Рекомендации для воспитателей и педагогов по отмеченным выше формам отношений представляют собой самый сложный раздел в психолого-педагогической коррекции в учебном учреждении. Личность учителя или воспитателя должна научиться управлять собственным характером, который лежит в основе социально-психологического типа личности, во имя того, чтобы строить оптимальную систему отношений с социально-педагогическими типами личности учащихся. Такой подход предъявляет новые требования к личности учителя, который не просто декларирует принципы гуманизма на вербальном уровне, а реализует их через постоянную работу над собой, чтобы не навредить психике учащегося.
Практический опыт показал, что работать над совершенствованием собственной личности с учетом типических особенностей учащихся, как правило, могут только педагоги и воспитатели гармонического, сензитивного и интровертивного социально-психологических типов личности. Для учителей и педагогов, имеющих конформный, доминирующий, инфантильный или тревожный социально-психологические типы личности, свойственны догматизм, консерватизм и проявление агрессивности во взаимоотношениях с учащимися.
Дата публикования: 2015-09-17; Прочитано: 252 | Нарушение авторского права страницы | Мы поможем в написании вашей работы!