Лекция 4 концепции педагогического процесса и их психологические основания (продолжение)

План:

1.Общепсихологический контекст формирования педагогической психологии.

2.Основные тенденции в современном образовании.

3.Субъект-объектные и субъект-субъектные модели обучения

1. ОБЩЕПСИХОЛОГИЧЕСКИЙ КОНТЕКСТ ФОРМИРОВАНИЯ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ПСИХОЛОГИИ

ПП развивается в общем контексте научных представлений о человеке.

Рассмотрим общие психологические течения и концепции, которые могли повлиять на осмысление педагогического процесса.

Ассоциативная психология (середина XVIII и до конца XIX вв.) – определены типы, психологические механизмы ассоциаций как связи психических процессов и ассоциации как основы психики. Изучая ассоциации изучали особенности памяти, научения. Основы ассоциативной трактовки психики были заложены Аристотелем (384-322 гг.до н.э.), он ввел понятие «ассоциация», ее типов, разграничил два вида разума (нуса): теоретический и практический.

Эмпирические данные экспериментов Г.Эббингауза (1885) по исследованию процесса забывания, полученная кривая забывания, организации упражнений.

Прагматическая функциональная психология У.Джемса (конец 19- начало 20 века). и Дж.Дьюи:

– приспособительные реакции,

- адаптация к среде,

- активность организма;

- выработка навыков.