Модуль 2 3 страница

<variant> білім алудағы қателіктердің орнын толтыруға

<variant> тез оқу дағдысын бекітуге, оқу әдебиетімен жұмыс істеуде рационалды біліктерді меңгеруге

<question2> «Миға шабуылға» тән емес:

<variant> ойлаудағы стереотиптер мен шаблондарды жою

<variant> адамның шығармашылық күш-қуатын ашу

<variant> көптеген қиын шешімі бар проблемаларды шешу

<variant> идеяларды бірлесіп талдау мәдениетіне үйрету

<variant> кез келген бастаманы тоқтату

<question2> Дәрістің мәтіні түрінде берілген дәріс курсын жобалаудың әдіснамасы негізгі қаңдай принциптер бойынша құрылған:

<variant> жүйелілік, ақпараттық, түсініктілік

<variant> пәнаралық, қолжетерлік, көрнекілік

<variant> жүйелілігі, түсініктілігі, перспективалық

<variant> пәнаралық, модульділік, ғылымилық

<variant> функционалдылық, жекелік, ақпараттық

<question2> Дәріс сабағында ақпараттың екі жақты трансформациясы жүзеге асады:

<variant> лектордың сөзі – студенттер конспектілерінің мәтіні – дәріс мәтіні

<variant> студенттер конспектісінің мәтіні - лектордың сөзі – дәрістің мәтіні

<variant> дәріс мәтіні - студенттер конспектілерінің мәтіні – дәріс мәтіні

<variant> лектордың сөзі – дәріс мәтіні - студенттер конспектілерінің мәтіні

<variant> дәріс мәтіні – лектордың сөзі - студенттер конспектілерінің мәтіні

<question2> Студенттің өзіндік жұмысы – бұл...

<variant> оқытушының қатысуынсыз, оның әдістемелік басшылығымен және тапсырмасымен орындалатын студенттің жоспарланған жұмысы

<variant> оқытушының белсенді қатысуымен оқу бағдарламасының тақырыбы бойынша аудиториядан тыс оқу-зерттеу жұмысы

<variant> бар білімді тексеру мақсатында оқытушының жеке тапсырмаларын практикалық орындауы

<variant> оқытушы немесе академиялық топтың кураторы басқаратын студенттің жеке оқу әрекеті

<variant> оқытушының тікелей қатысуымен орындалатын, жеке тапсырмаға сай студенттің оқу әрекеті

<question2> Педагогиканы оқытудың басқа формалары алдында дәрістің жетістіктері:

<variant> тыңдаушыларды қазіргі заманғы ғылымның жетістіктерімен таныстыру, таным көзіне баулу, танымдық қызығушылықтарын ынталандыру

<variant> білімнің әр түрлі саласында бағдар алу, танымдық іс-әрекетке қызығушылықтарын арттыру

<variant> курс бойнша алынған білімді жүйелеу, мамандардың тұлғалық және кәсіби сапалар жүйесін жалпылау

<variant> аудиториямен шығармашылық қарым-қатынас, білім негіздерін жалпы түрде алудың үнемді әдісі, оқушылардың ойлау іс-әрекетін белсендіру

<variant> дүниетанымын кеңейту, болашақ мамандарды жалпы педагогикалық даярлауды қалыптастыру

<question2> Дидактиканың нақты түсініктері:

<variant> сабақ беру, оқыту, білім беру, оқу

<variant> оқыту, өздігінен білім алу

<variant> оқу жағдаяты, оқыту әдісі

<variant> ілім, оқу пәні

<variant> оқытушы, білім алушы

<variant> Жалпы педагогика.

<question2> Профессиограммаға жатпайтындар:

<variant> мамандарды мақсатқа сәйкес даярлаудың приоритеттерінің алмасуы

<variant> болашақ маман жұмысының түрі мен жағдайларына қысқаша сипаттама

<variant> кәсіби қажеттіліктің нормативтері мен көрсеткіштері

<variant> жас мамандарды таңдауға құралған бағалау шкалалары

<variant> бітірушілерді даярлаудағы қойылатын кәсіби талаптар

<question2> Өздігінен білім алу дегеніміз:

<variant> өздігінен іздену арқылы дүниетанымды кеңейту

<variant> арнайы ұйымдастырылған сауықтыру әрекеті

<variant> ой әрекетін белсенді ету тәсілдері

<variant> бұрын алған тәрбиедегі кемшіліктерді жеңу, өзіндік таным

<variant> өз-өзіне арналған сендіру әдісі

<question2> Жаңа материалды өткен материалмен байланыстыруды талап ететін дидактикалық принцип:

<variant> бірізділік

<variant> шамаға лайықтық

<variant> көрнекілік

<variant> саналылық

<variant> ғылымилылық

<question2> Тестілеу әдісі не береді:

<variant> оқушылардың дербес қабілетін байқауға көмектеседі

<variant> бір ғана байқаумен ашыла қоймайтын іс жүзіндегі материалдарды жинауға көмектеседі

<variant> оқушылардың білім, іскерлік, дағдысын тексереді

<variant> белгілі бір деректер жинап алуға мүмкіндік береді

<variant> оқытудың тиімді тәсілдері мен әдістерін анықтайды

<question2> М.И. Махмутов дәрісті:

<variant> оқытудың әдістері мен оқушылардың оқу еңбегіне ұйымдастыруына байланысты жіктейді

<variant> дидактикалық міндеттеріне қарай жіктейді

<variant> оқушыларды өмірге бейімдеп, еңбек етуге жаттықтыруына байланысты жіктейді

<variant> дәрістің негізгі кезеңдеріне қарай жіктейді

<variant> мақсатына қарай, меңгеруге тиісті материал мазмұнына, оқушының қабылдауына байланысты жіктейді

<question2> Оқыту тәсілдері дегеніміз:

<variant> оқыту әдісінің құрамды бөлігі

<variant> оқыту жолдары

<variant> оқыту құралдары

<variant> оқыту моделі

<variant> оқыту эталоны

<question2> Оқыту процесінің нәтижелілігін дидактикалық үдерісті оқыту жағдайымен бірлікте анықтау:

<variant> бақылау

<variant> оқыту

<variant> жүйелеу

<variant> тәрбиелеу

<variant> диагностика

<question2> Жаттығу, зертханалық жұмыс, практикалық жұмыс:

<variant> практикалық әдістер

<variant> ауызша әдістер

<variant> көрнекілік әдістер

<variant> кітаппен жұмыс

<variant> зерттеу әдістер

<question2> Түсіндірмелі-иллюстративтік, репродуктивтік, проблемалық мазмұндау, ізденіс түрлері, зерттеушілік әдістер деп жіктеудің негізгі белгісі:

<variant> дидактикалық міндет

<variant> білім түпнұсқасы

<variant> танымдық іс-әрекет түрі

<variant> оқудағы ынтымақтастық

<variant> бинарлық жіктеу

<question2> Педагогика пәні бойынша терминологиялық диктант дегеніміз:

<variant> бақылау әдісі

<variant> диагностика

<variant> оқу әдісі

<variant> сабақ элементі

<variant> тексеру үдерісі

<question2> Педагогика ғылымының зерттеу объектісі:
<variant> Жеке тұлғаның даму процесі.
<variant> Мемлекеттің білім беру жүйесі.
<variant> Оқушылар ұжымы.
<variant> Қоршаған педагогикалық шындық.
<variant> Арнайы ұйымдастырылған педагогикалық процесс.

<question2> Педагогика ғылымының зерттеу пәні:
<variant> Жеке тұлғаның даму процесі.
<variant> Білім беру жүйесі.
<variant> Оқушылар ұжымын қалыптастыруға бағытталған педагог іс-әрекеті.
<variant> Педагог тұлғасы.
<variant> Педагогикалық процесс.

<question2> Педагогика ғылымының негізгі категориялары:
<variant> Тәрбие, оқыту, білім беру, педагогикалық процесс <variant> Педагог, тәрбиеленуші, мектеп..
<variant> Дамыту, қалыптастыру.
<variant> Оқыту процесі, тәрбиелеу процесі.
<variant> Оқу, сабақ беру.

<question2> Педагогика ғылымының функциялары:
<variant> Оқыту, тәрбиелеу принциптерін құру.

<variant> Ғылыми-теориялық, технологиялық.
<variant> Оқыту, тәрбиелеу заңдылықтарын ашу.
<variant> Зерттеу нәтижелерін практикаға енгізу.
<variant> Педагогикалық озық тәжірибені қорыту, игеру және тарату.

<question2> Адамзат дәуірінің әр даму кезеңдеріндегі тәрбие және білім беру теориясы мен практикасын зерттейтін педагогика ғылымымының саласы:
<variant> Педагогика тарихы.

<variant> Салыстырмалы педагогика.
<variant> Әлеуметтік педагогика.
<variant> Коррекциялық педагогика.
<variant> Жалпы педагогика.

<question2> Жалпы педагогика бөлімдері:
<variant> Жалпы негіздері, тәрбие теориясы, дидактика, мектептану.

<variant> Педагогикалық психология, таным теориясы.
<variant> Әлеуметтік педагогика, педагогика тарихы, әскери педагогика.
<variant> Мектепке дейінгі педагогика, мектеп педагогикасы, үлкендер педагогикасы.
<variant> Логопедия, сурдопедагогика, тифлопедагогика, олигофренопедагогика.

<question2> Психикалық дамуында ауытқушылық бар балаларды оқытумен және тәрбиелеумен айналысатын педагогика саласы:
<variant> Олигофренопедагогика.

<variant> Валеология.
<variant> Салыстырмалы педагогика.
<variant> Әлеуметтік педагогика.
<variant> Этнопедагогика.

<question2> Әр елдердің білім беру жүйелерінің қызметтерін және дамуын зерттейтін педагогика ғылымы саласы:
<variant> Салыстырмалы педагогика.
<variant> Этнопедагогика.
<variant> Педагогика тарихы.
<variant> Логопедия.
<variant> Мектеп педагогикасы.

<question2> Педагогика ғылымының пайда болу себебі:
<variant> Адамды өмірге дайындау қажеттілігі.

<variant> Ғылыми-техникалық прогресс.
<variant> Тәрбие маңызының артуы.
<variant> Тәрбие мақсатының өзгеруі.
<variant> Адам тәжірибесінің молаюы.

<question2> Ғылым ретінде педагогиканың негізін қалаған:
<variant> Сократ.
<variant> А.С.Макаренко.
<variant> Ж.Ж.Руссо.
<variant> Я.А.Коменский.
<variant> Д.Локк.

<question2> Тұлға дамуы – бұл:
<variant> Адамның дене, психикалық және рухани сипаттамаларының сандық және сапалық өзгерістері.
<variant> Адам организміндегі сандық өзгерістер.
<variant> Білімдер, іскерліктер және творчестволық іс-әрекеттер әдістерін игеру.
<variant> Тәрбие ықпалымен жеке адамның әлеуметтік қасиеттерге ие болуы.
<variant> Ескінің жоғалуы, жаңаның пайда болуы.

<question2> Оқушы қабілеттерін дамыту:
<variant> Табиғи нышандардан тәуелді.
<variant> Игерген білімдер, іскерліктер көлемінен тәуелді.
<variant> Оқыған кітаптар санынан тәуелді.
<variant> Құрдастарымен, үлкендермен қарым-қатынасқа түсуінен тәуелді.
<variant> Оқу-тәрбие процесін мақсатты ұйымдастырудан және іске асырудан тәуелді.

<question2> Тұлға дамуында қоршаған ортаны шешуші фактор деп қарастыратындар:
<variant> Әлеуметтік бағыт өкідері.

<variant> Бихевиористер.
<variant> Прагматиктер.
<variant> Биологиялық бағыт өкідері.
<variant> Экзистенциалистер.

<question2> Тұлға – бұл:
<variant> Жеке адам.
<variant> Саналы және ойлай білетін адам.
<variant> Бір адамды екінші адамнан айыратын ерекшелік.
<variant> Оның әлеуметтік мәнін көрсететін қасиеттер жиынтығы.
<variant> Тірі организмің дамуының ең жоғары деңгейі.

<question2> Қандай қасиеттер ата-анадан балаға туғаннан беріледі:
<variant> Қабілеттер дамуының негізі – нышандар.
<variant> Әлеуметтік тәжірибе.
<variant> Адамгершілік қасиеттер.
<variant> Арнайы қабілеттер.
<variant> Іскерліктер, дағдыллар.

<question2> Тұлға дамуының негізгі факторлары:
<variant> Тәрбие, қоршаған орта, тұқымқуалаушылық, іс-әрекет.

<variant> Ойын, оқу, еңбек.
<variant> Отбасы, мектеп, әлеуметтік орта.
<variant> Білім, іскерлік, дағды.
<variant> Ата-ана, достары.

<question2> Өмір сүру және іс-әрекет барысында тұлғаның биологиялық және рухани өсуі:
<variant> Даму.

<variant> Тәрбие.
<variant> Қалыптасу.
<variant> Білім беру.
<variant> Оқыту.

<question2> Тұлға дамуының қандай факторы мақсатты және ол қоғам мақсатына сәйкес әсер етеді:
<variant> Географиялық орта.

<variant> Тұқымқуалаушылық.
<variant> Отбасы.
<variant> Тәрбие.
<variant> Мектептегі орта.

<question2> Тұлға қалыптасуына ең аз әсер етеді:
<variant> Тұқымқуалаушылық.

<variant> Әлеуметтік орта.
<variant> Географиялық орта.
<variant> Тәрбие.
<variant> Тұлға іс-әрекеті.

<question2> Жасөспірімнің дене, ішінара психикалық жедел дамуы:
<variant> Акселерация.

<variant> Әлеуметтену.
<variant> Индивидуализация.
<variant> Өзін-өзі тәрбиелеу.
<variant> Даралану.

<question2> Бала организмінің күрт өсуі және дамуы, жыныстық жетілуі қандай кезеңде жүреді:
<variant> Жеткіншек.

<variant> Сәбилік.
<variant> Мектеп жасына дейінгі.
<variant> Мектеп жасынан кейінгі.
<variant> Бастауыш сынып жасында.

<question2> Педагогика методологиясы:
<variant> Педагогикалық теорияның құрылымы және негіздері, ғылыми-танымдық іс-әрекеттерді құрудың принциптері, формалары және әдістері туралы оқу.
<variant> Зерттеу міндеттерін шешу жолдарын көрсетеді.
<variant> Зерттеушінің зерттелетін құбылысқа деген көзқарасы.
<variant> Зерттерлетін педагогикалық құбылыстың объективті қасиеттерін көрсететін заңдылықтар.
<variant> Іс-әрекеттке қойылатын талап, негізгі ереже.

<question2> Зерттелетін объект туралы нақты деректер алу үшін қолданылатын педагогикалық құбылыстарды мақсатты түрде қабылдау:
<variant> Бақылау әдісі.

<variant> Сауал-сұрақ әдісі.
<variant> Эксперимент.
<variant> Әңгімелесу әдісі.
<variant> Интервью алу.

<question2> Ғылыми-педагогикалық зерттеу әдісі ретіндегі бақылау:
<variant> Алдын-ала анықталған мақсатпен белгілі бір схема бойынша оқушылардың іс-әрекетін бақылау, деректерді тіркеу және өңдеу.

<variant> Жақсы жұмыс істегендерді мадақтау мақсатымен сенбілік кезінде сынып оқушыларын бақылау.
<variant> Бақылау жұмысын орындау барысында мұғалімнің оқушылар тәртібін бақылауы.
<variant> Оқушылар мен педагогтің тәжірибе алаңында өсімдіктің өсуін бақылаулары.
<variant> Тәжірибе жасау.

<question2> Басқа жағдайда жүретін тәжірибемен немесе бақылаушы объектімен салыстырылатын,
педагогикалық процесті өңдеп, ғылыми қойылған тәжірибе:
<variant> Эксперимент.

<variant> Бақылау.
<variant> Тәжірибені зерттеу.
<variant> Педагогикалық процесс.
<variant> Экспертиза.

<question2> Педагогиканы оқыту әдістемесінің дамуына елеулі үлес қосқан

ғалымдарды атаңыз:

<variant> Гончаров, Савин, Қоянбаев, Фокин, Абылкасымова.

<variant> Бурлачук Л.Ф., Морозов

<variant> Войтко В. И., Гильбух Ю.З.

<variant> С. Романова, О.Ф. Потемкина.

<variant> Божович Л. И., Славина Л. С.

<question2> Тұжырымдама дегеніміз не?

<variant> Педагогикалық құбылыстың нақты тәсілдері мен дидактикалық әрекеттің құрылымдық- мазмұндық ұстанымы

<variant> Нақты әрекеті, мазмұны, жоспары негізделген мемлекеттік құжат

<variant> Жеке пәндердің ерекше құрылымы

<variant> Саралық және даралық қатынас арқылы оқыту

<variant> Жеке тұлғалық қатынас арқылы оқыту

<question2> Қазіргі білім беру мақсаты:

<variant> Жеке тұлғаның танымдық белсенділігі мен қызығушылығын арттыру.

<variant> Қазіргі білім беру технологияларын ендіру

<variant> Заңды сақтайтын азаматты тәрбиелеу.

<variant> Оқушылар үлгерімінің пайыздық көрсеткішінің артуы.

<variant> Ұлттық мәдениетті қалыптастыру

<question2> Педагогикалық іс-әрекеттің мәні:

<variant> Балалардың іс-әрекетін басқару.

<variant> Оқу-тәрбие процесін жүзеге асыру арқылы жеке адамды өмірге дайындау.

<variant> Оқушыларға білім беру.

<variant> Үздікксіз оқу-танымдық іс-әрекет.

<variant> Тақырыптық жоспар

<question2> Оқыту пәндерінің тізімін, сағат сандарын көрсетіп оқу жылдарына

бөлетін, аптасына әрбір пәнге тиісті сағат санын анықтайтын құжат:

<variant> Оқыту жоспары.

<variant> Сабақ жоспары.

<variant> Оқу бағдарламасы.

<variant> Календарлық жоспар.

<variant> Тақырыптық жоспар.

<question2> Оқыту пәнінің мәнін ашатын, тақырыптардың кезектестігін, оларды

игеруге бөлінген уақыттарды және оқыту пәнінің мақсаты мен

міндеттерін айқындайтын құжат:

<variant> Оқу бағдарламасы.

<variant> Оқу құралы.

<variant> Оқулық.

<variant> Мемлекттік стандарт.

<variant> Оқу жоспары.

<question2> ҚР-ғы 12-жылдық білім беруге көшу қарастырады:

<variant> үш деңгейді

<variant> төрт деңгейді

<variant> екі деңгейді

<variant> бес деңгейді

<variant> бір деңгейді

<question2> Табиғи сәйкестілік принципін алғаш рет құрған кім?

<variant> К.Д.Ушинский.

<variant> А.С.Макаренко.

<variant> М.Н.Скаткин.

<variant> Я.А.Коменский.

<variant> А.Гистерверг.

<question2> Педагогиканы оқыту әдістемесі неше жолмен құрылған?

<variant> 2 жолмен

<variant> 1 жолмен

<variant> 4 жолмен

<variant> 5 жолмен

<variant> 6 жолмен

<question2> Қай ғалым ЖОО-да педагогиканы оқыту әдістемесін технологиясын

жүйелілік негізде қарастырып, Ресейде жарық көрген оқулығы арқылы

ашады?

<variant> Савин

<variant> Стефановская

<variant> К.Д Ушинский

<variant> Қ.Б Қоянбаев

<variant> Н.Б Бериков

<question2> Педагогиканы оқыту әдістемесі Савиннің айтуы бойынша:

<variant> Әрі ғылым, әрі оқу пәні

<variant> Оқу пәні

<variant> Ғылым

<variant> Жаңа дамып келе жатқан ғылым

<variant> Әдістеме

<question2> Педагогиканы оқыту әдістемесінің құрылымды-мазмұны қанша

саладан тұрады?

<variant> Төрт

<variant> Екі

<variant> Бес

<variant> Алты

<variant> Үш

<question2> Тұлға дамуына әсер ететін жетекші фактор:

<variant> Тұқымқуалаушылық, орта, тәрбие

<variant> Ата-аналар, достар

<variant> Мұғалім пікірі.

<variant> Жолдастар, сыныптастар.

<variant> Ұжымдағы психологиялық ахуал.

<question2> Жеке тұлғаның әлеуметтік жетіліуін сипаттайтын сапалар:

<variant> Жауапкершілік, өздігінен дамуға ұмтылу, әлемге позитивтік

қатынас,толлерантылық.

<variant> Нәтижеге талпынушылық,тапқырлық.

<variant> Қайсарлық, біліктілік, эгоистік.

<variant> Альтуризм, еңбексүйгіштік.

<variant> Тұқымқуалаушылық, авторатитарлық, жігерлілік.

<question2> Адамның дамуы:

<variant> Физиологиялық, психикалық және әлеуметтік сипаттамаларының дамуын

білдіреді.

<variant> Оқыту процесінің көрсеткештерін білдіреді.

<variant> Оқыту процесінде мұғалімнің даярлығын білдіреді.

<variant> Ұжымдар арасындағы қарым-қатынасты білдіреді.

<variant> Оқыту процесіндегі заңдылықтарды білдіреді.

<question2> Педагогикалық процестің негізгі компаненттеріне кірмейтіндер:

<variant> Мұғалім дайындығы

<variant> Оқыту формалары

<variant> Тәрбие міндеттері

<variant> Білім беру мазмұны

<variant> Білім беру мақсаты

<question2> Педагогикалық процестің қозғаушы күштері:

<variant> Педагогикалық процесте туындайтын қарама-қайшылықтар.

<variant> Педагогикалық зерттеулер.

<variant> Жаңашыл педагогтар

<variant> Жаңа педагогикалық технологияларды қолдану

<variant> Озық педагогикалық тәжірибені практикаға енгізу.

<question2> Ғылыми білімдер жүйесі, көзқарастар, сенімдер және адам идеалы-бұл:

<variant> Дүниетаным компоненттері

<variant> Тәрбие мазмұны

<variant> Дүниетаным қалыптасу құралдары

<variant> Білім мазмұны

<variant> Дүниетаным формалары

<question2> Педагогикалық іс-әрекеттің негізгі айрықша ерекшеліктері:

<variant> Тарихи, философиялық сипаты

<variant> Бақылаушылық, басқарушылық, бағалаушылық сипаты

<variant> Саяси, қоғамдық, әлеуметтік сипаты

<variant> Психологиялық, физиологиялық сипаты

<variant> Гуманистік, шығармашылық, ғылыми сипаты

<question2> Игеру мақсатымен ақыл-ой немесе практикалық қимылдарды бірнеше рет қайталау

<variant> Жаттығу

<variant> Бақылау

<variant> Кітаппен жұмыс

<variant> Түсіндіру

<variant> Лекция__

<question2> Білім беру мазмұнын анықтау қандай сұраққа жауап береді?

<variant> Қалай оқыту?

<variant> Неге оқыту?

<variant> Кімді оқыту?

<variant> Қашан оқыту?