От меня исходит только хорошее, и только хорошее приходит ко мне

58. Прокомментируйте следующие афоризмы:

· «Человек, старающийся прикрыть свою слабость громкими фразами и благородными принципами, невольно вызывает подозрение» (Неру Джавахарлал).

· «Много говорить о себе - может так же служить средством для того, чтобы скрывать себя» (Фредерик Ницше).

· «Для нас важнее говорить, чем быть услышанным» (Томас Джефферсон)

59. Прокомментируйте следующие афоризмы:

«Я просто робею, когда вижу человеческую ограниченность, мешающую мне охватывать все стороны проблемы, в особенности, когда речь идет о коренных проблемах жизни» (Джек Лондон)

· «Самое трудное в споре - не только защищать свою точку зрения, сколько иметь об этом четкое представление» (Андре Моруа).

· «Никогда не ломайте забор, не узнав зачем его поставили» (Честертон Гилберт Кийт)

60. Опыт внедрения предмета «Самопознание» в Республике Казахстан. Опыт работы педагогов обобщается выпущенно«Самопознание: от теории к практике» с методическими разработками уроков, создана инновационная воспитательная программа, включающая элементы Самопознания во все формы внеклассной работы.

внедрение программы «Самопознание» в педагогическую практику предполагает собственную организационную, методическую, управленческую готовность к ней учебных заведений и системы образования в целом и требует специальной подготовки педагогических кадров.

В настоящее время делаются первые попытки подготовки учителей в условиях высшей школы.

В то же время, разрабатываемые программы, методические пособия для педагогических факультетов не могут быть автоматически перенесены в школу.

Массовость внедрения предмета «Самопознание» в учебно-воспитательный процесс привело к тому, что многие учителя ведут его без соответствующей теоретической и методической подготовки.

На наш взгляд, оказать существенную помощь педагогам возможно в условиях методических служб в школах.

Опыт внедрения предмета «Самопознание» в учебный процесс показал, что существует противоречие между необходимостью реализации образовательной программы предмета «Самопознание» в средние школы и недостаточной разработанностью программ содержательного обеспечения предмета «Самопознание» и научно-методической подготовки учителей, решение которого составляет нашу проблему исследования «Подготовка учителя начальных классов к внедрению предмета «Самопознание».

Учителя сами не осознают серьезность научной и методической подготовки в ведении такого специфического предмета как «Самопознание».

Отсутствие условий подготовки на местах также усложняет процесс внедрения предмета «Самопознание», так как отсутствует возможность получения учителями консультационной помощи, необходимого научно-теоретического и научно-методического материала.