Труд как источник духовности

Духовность личности будет характеризоваться высшей мерой мастерства, когда в труде воплощается не только высокая техника исполнения.

Духовность труда, заключаясь в его отрыве от бытия, от конк­ретных потребностей, выражение того, на что способен человек в периоды наивысшего подъема своих творческих возможностей. Ду­ховность есть порождение этого подъема и одновременно его усло­вие. Благодаря такому единству духовность получает способность к саморазвитию. Духовность — условие и следствие успеха в деятель­ности.

34.Раскройте отличие духовности в светском и религиозном понимании. Обоснуйте свой ответ примерами. В понимании сущности духовности существуют две тенденции – религиозная и светская. С религиозной точки зрения духовность – это воплощение в человеке нравственного закона бытия, данного Богом. Духовность определяется через понятия "святой дух" и "душа". Духовность таким образом базируется на сверхъестественном трансцендентном начале. В философии под трансцендентным началом понимается то, что выходит за пределы возможного опыта (И. Кант). Данное понятие обозначает и освобождение человека от себялюбия, и выражает отношение открытости в общении с другим. В проблеме трансцендентности отражается и путь гуманизации всех отношений в обществе.

Духовность всегда сопричастна вечному и Абсолютному. Светское ее понимание – это неуклонное следование нравственным принципам и законам, нормам и запретам, выкристаллизованным из естественных, человеческих отношений. Такое понимание феномена духовности не позволяет ограничиваться при его анализе рамками каких-либо мировоззренческих систем и жестких идеологических ориентиров, а требует учета и использования позитивных моментов всех мировоззренческих систем, включающих инвариантные для всех духовные начала.

Духовность способствует выявлению предельно общих определений человеческого бытия. В мировоззренческих системах это такие универсальные Абсолюты как – истина, добро, достоинство, красота, милосердие, любовь, имеющие константный смысл для большинства человечества. Такой подход к духовности требует разрыва с социальными мистификациями, выработки научных ориентиров развития личности, признание "надличностных" нравственных ценностей. При этом следует находить "золотую середину" между надличностными ценностями и универсальностью и неповторимостью каждой личности.

35.Напишите эссе: «Этапы и процессы самопознании» В развитии самопознания можно выделить несколько этапов. Оно начинается в раннем детстве, когда ребенок учится отделять себя от физического мира, через окружающих его людей (первичное самопознание), одновременно ощущая себя как часть небольшого, камерного мира. Этот мир – семья, и ребенку поначалу трудно отделить себя от этой микрогруппы. Именно поэтому малышам кажется, что мир создан для них и вращается вокруг их интересов.
Затем происходит кризис первичного самопознания, когда появляются изменения, не вписывающиеся в привычный образ «Я». Наконец, в подростковом возрасте наступает третий этап – активного самопознания – в ходе которого человек осознает свое "духовное Я", нравственные качества. Это период становления личности, осознания своих способностей и характера. С поиска ответов на эти вопросы начинается процесс самосовершенствования.
Этот процесс стимулируется активным усвоением культурного опыта предшествующих поколений в решении этических и иных жизненных проблем. С этого этапа начинается осознание внутреннего мира. Первые шаги на пути к самосовершенствованию – анализ собственного внутреннего состояния, поступков и своей реакции на поступки и поведение окружающих. Это приводит к тому, что человек постепенно определяет для себя некие идеалы, нравственные образцы, которым он хотел бы соответствовать. На некоторых этапах самосовершенствование невозможно без недовольства собой, переоценки каких-то понятий, в отдельных случаях – даже угрызений совести. Если человек окажется не готов к этому, могут возникнуть внутренние и даже внешние конфликты

36.Раскройте воспитательный потенциал «Закона взаимосвязи общего и индивидуального развития», его значение в самопознании и саморазвитии личности. «Связь общего и индивидуального в душе человека как неразрывна, так и таинственна, но, по Зеньковскому, существует ненарушимый ничем закон: отдавшись развитию в себе универсального содержания, человек удивительным образом разовьет свою индивидуальность, зато при особом внимании к индивидуальности создастся, лишь бесцветный шаблон, или пустота. И хотя усвоение универсального содержания замедляет рост индивидуальности, но зато в конце земного пути человека ждет награда в виде особого расцвета индивидуального творчества. И задача педагогики в этом случае - сократить собственную работу ребенка, помогая ему усвоить прежнюю работу человечества, но не повторять, а продолжать ее».

Развитие общего, осуществляемое путем приобщения души к общечеловеческой культуре, не есть подлинная цель и последняя задача педагогического воздействия: оно есть лишь путь, единственный путь для достижения высшей цели - воспитания индивидуальности», которое ребенок получает в лоне семьи.

Индивидуальность воспитывается по особым, таинственным, мистическим, непознаваемым законам, и лишь общее доступно нашему воздействию, только это общее человек может развивать и расширять, но нельзя забывать о высшей цели - о преобразовании личности в идеальную, гармонично развитую индивидуальность.

Духовная сторона личности слишком глубоко спрятана, закрыта, и ее следует открыть в ребенке. Семейное религиозное воспитание во многом способствует этому раскрытию. Но без устремленности души к общечеловеческой культуре, к добру, невозможно воспитать всестороннюю, развитую, духовную, творческую личность. А это и есть главная цель и задача воспитания.

Воспитание должно взаимодействовать с социальной средой, в которой оно находятся. Только при соблюдении этого условия, процесс социального воспитания обеспечивает равномерное взаимодействие ребёнка и среды.

37.Роль автобиографического произведения Н.А. Бердяева «Самопознание» в познании человеком себя. Ответ обоснуйте примерами. В книге, написанной Н.А. Бердяевым «Самопознание» философское познание и осмысливание его самого и его жизни. Это философское познание и осмысливание не есть память о бывшем, это есть творческий акт, совершаемый в мгновении настоящего. Ценность этого акта определяется тем, насколько он возвышается над временем, приобщается ко времени экзистенциальному, то есть к вечности. Победа над смертоносным временем всегда была основным мотивом его жизни. Книга эта откровенно и сознательно эгоцентрическая. Эта книга по замыслу своему философская, посвященная философской проблематике. Дело идет о самопознании, о потребности понять себя, осмыслить свой тип и свою судьбу. Так называемая экзистенциальная философия, новизна которой представляется преувеличенной, понимает философию как познание человеческого существования и познание мира через человеческое существование. Но наиболее экзистенциально собственное существование. В познании о себе самом человек приобщается к тайнам, неведомым в отношении к другим. Он пережил мир, весь мировой и исторический процесс, все события моего времени как часть моего микрокосма, как мой духовный путь. На мистической глубине все происшедшее с миром произошло с ним. И настоящее осмысливание заключается в том, чтобы понять все происшедшее с миром как происшедшее с Н.А. Бердяевым.

Книга написана свободно, она не связана систематическим планом. В ней есть воспоминания, но не это самое главное. В ней память о событиях и людях чередуется с размышлением, и размышления занимают больше места. Думая о его жизни, я прихожу к тому заключению, что она жизнь не была жизнью метафизика в обычном смысле слова. Она была слишком полна страстей и драматических событий, личных и социальных.Он искал истины, но кА уверяет сам Н. А. Бердяев жизнь его не была мудрой, в ней не господствовал разум, в ней было слишком много иррационального и нецелесообразного. Светлые периоды жизни чередовались с периодами сравнительно темными и для меня мучительными, периоды подъема чередовались с периодами упадка. Но никогда, ни в какие периоды он не переставал напряженно мыслить и искать. Наиболее хотел бы воскресить более светлые и творческие периоды моей жизни. Хотел бы, чтобы память победила забвение в отношении ко всему ценному в жизни.

38.Охарактеризуйте воспитательный потенциал “Закона естественных последствий» и его значение в самопознании и саморазвитии личности. МЕТОД «ЕСТЕСТВЕННЫХ ПОСЛЕДСТВИЙ - выдвигает Ж.Ж. Руссо (1712-1778), встречается в педагогических системах приверженцев теории свободного образования. Понятие дисциплины как идеи естественных последствий, т.е. идеи зависимости человека от природы, вещей: ребенок наказывается результатом своего поступка (пример: сломал стул – не торопитесь дать ему новый, разбил стекло – не вставляйте нового…).

ЗАКОН ЕСТЕСТВЕННЫХ ПОСЛЕДСТВИЙ означает, что "воспитатель" ("trainer") по существу ничего не предпринимает, предоставляя индивидууму самому испытать последствия своего поведения, наступающие либо по законам природы, либо по челов. законам

Этот закон воспитания можно было бы назвать "обучением на собственном опыте", поскольку исповедующий его родитель-воспитатель полагает, что лучший способ узнать действительность - это познакомиться с ней на собственном опыте.

Очень важно всякий раз, когда это возможно, вместо наказания использовать естественные следствия поступков. Потерял, сломал дорогую вещь — значит, больше нету. Украл и потратил чужие деньги — придется отработать. Забыл, что задали нарисовать рисунок, вспомнил в последний момент — придется рисовать вместо мультика перед сном. Устроил истерику на улице — прогулка прекращена, идем домой, какое уж теперь гуляние.

Казалось бы, все просто, но почему-то родители почти никогда не используют этот механизм

39. Напишите эссе на тему: «Кто такой гармонично развитый человек в моем понимании? Ответ обоснуйте примерами. Живший еще в XIII веке ученый Азизиддин Насафи писал: «Гармонично развитый человек – это тот, у которого развиты четыре качества: доброе слово, добрые дела, хорошая мораль и просвещенность. Для гармонично развитого человека нет дела полезнее и лучше, чем приносить пользу своему народу. И самое большое для него счастье – делом или словом облегчить страдания людей в мире, помочь сохранить мир от всяческих бед».

В первую очередь давайте разберемся, кто же это – гармонично развитый человек? Это, безусловно, эрудированный, воспитанный, умеющий анализировать происходящее и адекватно к этому относящийся человек, хороший семьянин, деловой партнер, интересный собеседник и верный друг. Стать таким человеком непросто, но попробовать все же стоит. А вдруг получится? Итак, гармонично развитая личность – это в первую очередь интеллектуально развитый человек. Без интеллекта о гармонии и говорить нечего. Также основанием для развития гармоничной личности является нравственность, духовная сила и ум. Чтобы стать гармонично развитым человеком, необходимо жить в гармонии с собой, со своими мыслями, телом, с окружающими людьми и всем миром. Нужно быть духовно богатым, физически и всесторонне развитым человеком, который умеет ценить свое время, не растрачивая его по пустякам. И каждый час проживает во благо себе и своим близким. Такой человек должен не только найти свое призвание в жизни, но и успешно в нем совершенствоваться, сохраняя в себе все душевные качества: сострадание, способность любить, ценить все прекрасное и приносить в мир только добро. Нужно постоянно стремиться к знаниям, читать книги, расширять свой кругозор. Каким именно человеком быть вам – решаете только вы. И не важно, гармонично развитые мы или нет, главное – во всем и всегда оставаться людьми.

40. Напишите мини-сочинение на тему: «Интеллигенция и интеллигентность: их проявления в наше время». Термин интеллиге́нция используется в функциональном и социальном значениях.

§ В функциональном (изначальном) смысле слово использовалось в латинском языке, указывая на широкий спектр мыслительной деятельности.

§ В социальном значении слово стало использоваться с середины или второй половины XIX века в отношении общественной группы людей, обладающей критическим способом мышления, высокой степенью рефлексии, способностью к систематизации знаний и опыта.

Во множестве словарей формулируется как слой «людей, профессионально занятых умственным трудом».

К числу основных признаков интеллигентности относится комплекс важнейших интеллектуальных и нравственных качеств:
- обостренное чувство социальной справедливости;
- приобщенность к богатствам мировой и национальной культуры;
- усвоение общечеловеческих ценностей;
- следование велениям совести, а не внешним императивам;
- тактичность и личная порядочность, исключающая проявление нетерпимости и вражды в национальных отношениях, грубости в межличностных отношениях;
- способность к состраданию;
- идейная принципиальность в сочетании с терпимостью к инакомыслию.

Итак, интеллигентность - это ответственность перед Культурой в плане воспроизведения ее позитивных образцов, позитивного опыта, осознание того, что самим фактом своих поступков мы даем интерпретацию "метафор" прошлого.

С приведенными здесь мыслями специалистов в области культуры перекликаются слова Юрия Алексеевича Гагарина: "...чем умнее, культурнее, интеллигентнее человек, тем он снисходительнее, мягче, добрее к людям".

Современный этап развития общества требует особого внимания к формированию духовной сферы выпускника высшей школы. Сегодня как никогда требуется создание условий для проявления свободной, творческой и нравственной личности, обладающей интеллигентностью в полном объеме ее классических качеств. Становление такой личности возможно только при сохранении и возрождении духовно-исторических ценностей Отечества, приоритетного развития культуры, науки и образования как необходимых источников прогресса общества с гарантированным будущим.

" Общество, которое не ценит интеллигентность, обречено на исчезновение ", - указывал академик Дмитрий Сергеевич Лихачев.

41. Напишите эссе: «Я – учитель Самопознания». Я учитель Самопознания... Сколько раз повторяла эту фразу! Своим ли друзьям, знакомым или вовсе не знакомым людям в самых разных обстоятельствах. А сколько внутренних монологов, когда сомнения переполняли душу, начиналось именно этими словами. И понемногу все успокаивалось, находило свое объяснение, вставало на места.
Да, я учитель Самопознания и всегда хотела им быть. Я мечтала стать хорошим учителем, и потому вопрос о сути этой профессии для меня далеко не праздный.
Учитель Самопознания по природе своей профессии - созидатель, Созидатель с большой буквы, ибо творит он Человека. Каким будет этот человек, что после себя оставит - таков и итог профессионального пути педагога.
Уметь чувствовать ребенка, уважать его, уважать мнение детского коллектива, строить свою работу таким образом, чтобы дети не чувствовали над собой жесткого контроля и в то же время ощущали поддержку, - суть этической культуры учителя.
Мне импонирует основная идея педагогики сотрудничества - идея гуманного отношения к ученику на основе сохранения его индивидуальной особенности.

В центре моей педагогической деятельности находится ребенок, который является не объектом, а субъектом обучения и воспитания.. Если учитель соединяет в себе любовь к делу и к ученикам, он — совершенный учитель».
Я Учитель? Да! Учитель Самопознания? Тоже да! Я должна пропагандировать саморазвитие, учить детей познавать себя и окружающий мир, прививать духовно – нравственные качества и иммунитет против негативных качеств, завести, жадности, гнева, ненависти и т.д.

Размышляя, пожалуй, соглашусь со словами: «Проживи одну свою жизнь и тысячу жизней своих учеников - и ты проживешь вечность!»

42.Мини-сочинение: «Родословная как ценность в жизни любого человека». Семья играет основополагающую роль в жизни каждого человека. Сама природа заложила в нас чувство преданности и трепетное отношение к тем людям, которые вырастили и помогли нам постичь суть своего существования.

Знание своей родословной, а так же все про происхождение фамилии и значение фамилии говорит о высоком культурном уровне как самого человека, так и всей его семьи. А красиво оформленная родословная книга может стать желанным подарком к любому торжеству.

Во все времена знание своих корней были признаком высокой культуры. Наша современность не является исключением. Идеи и мысли о необходимости создать свою родословную посещают головы не только очень состоятельных и влиятельных персон, но и обычных людей, которые в полной мере способны осознать всю важность своего происхождения. Родословная книга имеет бесконечную нематериальную ценность.

Ведь не зря древние славяне верили, что души умерших предков не улетают, а остаются рядом со своими потомками, оказывая им помощь в трудную минуту. И горе постигнет тех людей, которые смогут запятнать честь своего рода.

43.Раскройте воспитательный потенциал «Закона безопасности» и его значение в самопознании и саморазвитии личности.

Согласно иерархии ценностей по Маслоу, безопасность — более важная потребность, чем самореализация. Это означает, что вы не сможете в полной мере ставить и достигать целей пока не будете в безопасности. Безопасность — превыше всего.

Факт, что большинство не смогут удовлетворить внешнюю потребность в безопасности без достаточных ресурсов; те, кто определяет безопасность таким образом, не смогут действовать и идти за своими мечтами, пока не сложатся все внешние факторы. Они будут ждать и ждать, пока не появится достаточно денег для безопасности, и только после этого они смогут следовать за мечтой. Чаще всего этого не случается — человек скорее умрёт прежде, чем удовлетворит все внешние потребности. С другой стороны, если он справился и получил достаточно средств чтобы следовать за мечтой, но опять появилась угроза их безопасности (например, он потерял много денег), тогда ему придётся отложить мечты в сторону и снова заняться своей безопасностью. Это жутко неэффективный путь превращать мечты в жизнь. В большинстве случаев он вообще не работает. Вы потратите всю жизнь в поисках безопасности вместо самореализации. Печально, что большинство людей живут именно так.

Вера в то, что вы можете справиться со всем, что встаёт у вас на пути — это вопрос выбора. Вам не нужно его заслуживать. Не нужно обзаводиться рядом внешних подтверждений, чтобы как-нибудь получить разрешение следовать за своими мечтами. Вам не нужно это разрешение. Вам не нужны чьи-то слова «Ну что, хорошо, ты, наконец, выполнил базовые требования внутренней безопасности. Теперь у тебя есть права доступа для работы над мечтами. Но только до тех пор, пока твой уровень внешней безопасности будет на высоте».

Да, это настолько просто, насколько глупо может звучать. В мире нет физического закона, который говорит, что нужно достичь некоторого произвольного уровня безопасности до начала воплощения мечт в жизнь. Вы можете начать с краха, с долгов и без стабильного дохода, но при этом тратить львиную долю своего времени на свои мечты. Люди делают это снова и снова — и добиваются.

44. Раскройте воспитательный потенциал «Закона равновесия» и его значение в самопознании и саморазвитии личности. Закон равновесия звучит так: во Вселенной все находится в равновесии, и, если что-то выводит ее из этого состояния, она тотчас старается вернуться в равновесие.
И постоянно тем «что-то», кто выводит Вселенную из равновесия, является сам человек. Почему именно человек? Потому что только он обладает способностью осознанно направлять свою волю и действия в русло, которое считает нужным. И часто он ошибается в своем выборе. Эта ошибка ведет к потере Вселенной равновесия, которая в ответ старается вернуться в равновесное состояние. Если вы осознанно или неосознанно действуете в несвойственной области, вы ощущаете дискомфорт. На пути к цели вы сталкиваетесь с многочисленными преградами. Еще полбеды, если вы двигаетесь к вашей цели не вашей дорогой. Беда начинается тогда, когда вы движетесь не к вашей цели. Поскольку душа отвечает за наши чувства, мы ощущаем себя несчастными. И степень этого несчастья определяется только тем, как сильно вы отклоняетесь от вашего пути и вашей цели. Не обязательно счастье заключается в деньгах, в дорогих машинах, шикарных домах, эксклюзивной модной одежде и шикарном отдыхе. У каждого человека свое понимание счастья, и вы должны найти его. Его искать будет просто, если вы поймете, что Вселенная сама ведет вас к нему. Ваше счастье там, где достигается максимальное равновесие. Равновесие — это состояние, когда вы двигаетесь в направлении стремлений вашей души. У каждого человека своя душа и у нее уникальная цель на этой земле. Нельзя «причесывать все под одну гребенку», будто бы успешны только те, кто зарабатывает кучу денег. Успешны те, кто по-настоящему счастлив. Если вы можете посмотреть вовнутрь себя и уверенно сказать, что «Я счастлив», значит вы - успешный человек..
Закон равновесия Вселенной очень мощен. Знайте о нем и распоряжайтесь ним разумно. Сомневаюсь, что вы сможете его использовать себе во благо, но он может вам здорово помешать. В лучшем случае достижение цели затянется, а в худшем - вы просто ”разобьетесь о скалы жизни”.

45. Охарактеризуйте состояние научно-методического обеспечения предмета «Самопознание» в организациях образования Республики Казахстан. Предложения по научно-методическое обеспечение по учебному предмету «Самопознание»:

1. необходимость разработки четкой теоретической базы данного предмета;

2. разработка концепция учебного предмета «Самопознание»;

3. соответсвие образовательного стандарта учебного предмета ”Самопознание “, который содержит требования к учебно-программной документации образовательных программ общего среднего образования, организации образовательного процесса, максимальному объему учебной нагрузки учащихся, уровню подготовки выпускников, а также нормы оценки результатов учебной деятельности учащихся общего среднего образования.

4. повышении квалификации и переподготовке педагогических кадров, учителей по самопознанию;

5. разработке научно-методических комплексов;

6. внедрении вариативных программ предмета «Самопознание»;

7. разработка и внедрение воспитательных и информационных технологий касательно предмета «Самопознание»;

8. выявление, изучение и широкое распространение лучшего опыта организации воспитательного процесса;

9. освоение новых технологий как в самом воспитательном процессе, так и в управлении им;

10. последовательная ориентация на культуросообразность воспитания, призванная обеспечить формирование духовного мира человека.

46. Охарактеризуйте методы обучения, используемые в процессе преподавания предмета «Самопознание». В программе «Самопознание» используются различные методические приемы, педагогические средства, научно-методические принципы. Занятия строятся на содержательном материале из различных областей социогуманитарного и естественно-научного знания. Дети изучают основы этики (азбуки поведения), психологии общения, философии поступка, экологии человека в форме чтения и анализа произведений народного фольклора, литературы, публицистики, в виде ролевых игр, проективной работы, в ходе дискуссий, в процессе выполнения индивидуальных и групповых упражнений в группе, классе, дома, а также вне воспитательного или образовательного учреждения.
К процессу развивающего обучения подключаются родители, другие члены семьи, представители общественности. Все это делает предмет «Самопознание» практически ориентированным, позволяет устанавливать связи между разными поколениями и группами людей.
Предмет «Самопознание» дает возможность: усваивать нормы общечеловеческой нравственности, постигать этнокультурные традиции общения, формировать систему ценностных убеждений, обучаться эффективным способам сотрудничества с другими людьми (не только со сверстниками, но и с представителями разных поколений, культурных традиций). А все это, вместе взятое, как раз и относится к задачам развивающего обучения.
Нужен ли специализированный учебный кабинет для предмета «Самопознание»?
Содержание и методика предмета «Самопознание» предполагают наличие в образовательных учреждениях специализированного учебного кабинета «Самопознание».

47. Разработайте «Нравственный Кодекс Учителя». Нравственный кодекс, рассматривая научную деятельность как активность, направленную на получение и прогресс знаний посредством научных методов, вербализует общепризнанные принципы поведения ученого, совокупность морально-этических ценностей, свойственных научной деятельности, а также своеобразный каталог тех поступков ученых, которые позитивно оцениваются с моральной точки зрения.

Нравственный кодекс провозглашает:

– моральную ответственность учёного за последствия применения своих открытий;

– обязанность информировать научного руководителя и других членов академического сообщества о возможных негативных последствиях применения научного открытия;

опубликование своих трудов, вынесение их на всеобщее обсуждение только после тщательной проверки результатов эксперимента и данных;

– представление результатов своих исследований в научных публикациях, которые содержат четкое описание проделанной работы, честную и открытую оценку полученных данных;

– критическое отношение к собственным достижениям, отказ от «почётного соавторства», публикаций по методу «салями» и повторяющихся публикаций;

– обязанность соблюдения авторских прав, что является нормой этики научно-исследовательской деятельности; недопустимость плагиата в любой форме, обязанность ссылаться на авторов идей, формул и т.д. (при этом ссылки на чужие работы тем более обязательны, чем ближе эти работы к собственным работам учёного);

– обязанность признания своих ошибок и затруднений во избежание повторных, ненужных

48. Напишите мини-сочинение: «Имидж педагога: от классики до современности». Внешний вид педагога
• Культура одежды имеет не меньшее значение, чем культура поведения. В одежде всегда должны присутствовать, т.к. она является визитной карточкой учителя. «Одежда и одевает, и открывает человека».
• Внешний вид учителя имеет довольно большое значение, так как его работа связана с общением с большим количество людей, при этом их основная часть дети. В этом случае, классический, даже немного консервативный вид куда уместнее, чем ультрамодные наряды.
• Внешний вид педагога должен отличаться элегантностью, аккуратностью, чистотой и опрятностью, внушать уважение и вызывать доверие.
• Должна быть удобной, но не противоречить общепринятым нормам приличия.

Есть и другая сторона проблемы — педагог, который занимается созданием собственного имиджа, не только лучше выглядит, но и лучше себя чувствует, более уверен, а в итоге и успешнее работает!

Многозвучным и разным должен быть и наш голос. Типичные ошибки начинающих учителей – слишком тихий (тогда ученики не слышат, переспрашивают друг друга, шумят, отвлекаются в конце концов) или слишком громкий голос (очень утомляет и раздражает такой голос, особенно учащихся со слабой нервной системой, повышенной чувствительностью).

А ведь при бедной мелодике речь бессмысленна, при бедном ритме речь бесчувственна, ибо мелодика есть музыкальное начало мысли, ритм - музыкальное начало энергии, тембр – музыкальное начало чувств. Чем ярче выявляются эти элементы, тем речь становится более музыкальной, более художественной, более выразительной и интересной. Самое красивое, что звучит на земле, - это человеческий голос. Но не будучи обработан, он походит на расстроенный инструмент.

49. «Ласковое слово»

Инструкция:Вспомните и запишите, какими ласковыми словами вы называете своих родных, близких, знакомых.

Вопросы:

· Задумайтесь, в каких случаях вы это делаете чаще?

· Когда вам что-то требуется и вы обращаетесь с просьбой к этому человеку?

· Или когда у вас хорошее настроение?

· Часто ли вы делаете это?

· Если нет, то почему?

· Что мешает вам проявлять теплые чувства по отношению к людям?

Что вы испытываете, когда называете людей ласковыми именами?

50. Притча «Разные трудности»

В жизни одну девушку постоянно преследовали какие-то проблемы, трудности. Не успевала она справиться с одной неприятностью, как на горизонте появлялась другая. Вначале она отважно справлялась со всем этим, но в какой-то момент появилось отчаяние. Она пришла за помощью к мудрецу и рассказала ему, что жизнь ужасно тяжелая, что у нее больше нет сил. Вместо ответа, мудрец налил воду в три одинаковые кастрюли и поставил на огонь. Затем по очереди положил в эти кастрюли морковку, яйцо а в третью кастрюлю насыпал кофе. Прошло несколько минут, и мудрец достал яйцо, морковку, а из третей кастрюльки налил кофе в чашку.

– Как думаешь, что изменилось? - спросил он у девушки.

– Что тут непонятного, – пожала плечами девушка – яйцо и морковка сварились, а кофе в воде растворился.

– Так-то оно так, – сказал мудрец, – но это только поверхностный взгляд. Если вникнуть в суть произошедшего поглубже, нетрудно заметить, что морковка, до того как ее подержали в кипятке, была твердой, а что мы видим сейчас? Она мягкая. И наоборот яйцо, которое очень хрупкое и жидкое, стало твердым. Визуально они остались такими же, но изменили свою структуру под воздействием кипятка. То же происходит и с людьми. Казалось бы. сильный человек, а под воздействием неблагоприятных обстоятельств, может расклеиться и наоборот, хрупкий и нежный может стать крепким и твердым.

– А причем тут кофе? – поинтересовалась девушка.

– Ну, это самое любопытное! Кофе абсолютно растворился в новой недружелюбной среде и изменил ее. Вместо простого кипятка мы имеем превосходный ароматный напиток. Есть такие люди, их конечно немного, но они не меняются в силу обстоятельств. Они меняют обстоятельства. Они меняют среду, в которую попадают, оборачивая ее во что-то новое и восхитительное.

Вопросы:

· В чем смысл притчи?

· Как вы сами преодолеваете психические и эмоциональные трудности: пути и приемы?

Есть ли у вас рецепт преодоления барьеров в общении? Смысл притчи в том, что мы не должны ломаться под условием, под факторами внешней среды. А как раз таки менять внешние обстоятельства, подобно кофе мы должны менять внешние условия.

Есть ли у вас рецепт преодоления барьеров в общении? Человек – существо социальное, общение является одной из его основных потребностей. Как сделать процесс общения максимально комфортным и приятным, избежать конфликтов и непонимания, преодолеть возникающие барьеры? Вашему вниманию предлагаются несколько простых советов, следуя которым, вы сможете легко преодолеть барьеры в общении.

1. Причинами барьеров общения могут быть непонимание, агрессия, неприязнь, неуверенность, смущение, некомпетентность. Начиная процесс общения с главного, существенного, вы избежите непонимания в разговоре.

2. Если причина возникновения барьера общения в смущении и неуверенности, прибегните к помощи комплимента. К месту сказанный комплимент может послужить началом приятного и продолжительного общения.

Если вы не можете найти подходящей темы для разговора с малознакомым человеком на первом свидании, сходите вместе в театр, кино, на концерт. Можно купить htc в конце концов и подарить ему. Совместно пережитые впечатления сблизят вас, обмен впечатлениями послужит толчком к началу увлекательных разговоров на различные темы.

3. Если вам необходимо получить четкие ответы на свои вопросы, задавать их нужно также четко сформулированными. Не нужно извиняться, что отнимаете время у человека. Таким образом, вы сами ставите себя на уровень ниже собеседника, представляете свой вопрос недостойным его внимания, что и определит его к вам дальнейшее отношение. Не используйте оборот «не могли бы вы», который предполагает возможность получения отказа.

4. Если собеседник проявляет агрессию, не отвечайте ему тем же. Контролируйте свои эмоции, слова и действия. Не опускайтесь до унижений, оскорблений, шантажа и угроз. Ни в коем случае не позволяйте себе поддаваться на провокации, позже вы, вероятно, будете об этом сожалеть.

5. В споре не забывайте о непосредственном предмете спора. Свое мнение высказывайте спокойно, стараясь аргументировать, используя максимальное количество фактов и примеров. Не менее важно слушать и слышать собеседника. Не позволяйте себе перебить его, как бы ни велико было это желание. Не позволяйте собеседнику сменить тему и уйти от ответа. Тактично напомните ему заданный вопрос и суть спорной ситуации. Не переходите с конкретной спорной ситуации на личности. Не обвиняйте собеседника, используя фразы «ты всегда…», «вы никогда…». Помните о том

51. Притча «Лягушка»

Лягушка попала в колею на грязной деревенской дороге и не могла оттуда выбраться. Ей было трудно, она пробовала, пробовала – и ничего! Друзья помогали ей. Они делали все, что можно. А потом пришел вечер, и угнетенные, разочарованные, они оставили ее на волю судьбы. На следующий день друзья пошли посмотреть на нее, думая, что она уже мертва. Ведь она была прямо на дороге, в колее, но нашли ее весело прыгающей.

Они спросили: «Что случилось?» Как ты смогла выбраться из колеи? Это просто чудо? Как тебе удалось?»

«Обыкновенно, сказала лягушка, - появился грузовик, он приблизился, и я должна была выбраться!»

Вопросы:

· О чем притча?

· Что помогло лягушке выбраться из колеи?

· Как ты себя чувствуешь, когда приложив усилия, ты достигаешь цели?

Дрона был великим мастером стрельбы из лука, и он обучал многих учеников. Как-то раз он повесил на дерево мишень и спросил каждого из учеников, что тот видит. Один ответил:

– Я вижу дерево и мишень на нем. Другой сказал:

– Я вижу ствол дерева, листву, солнце, птиц на небе… Остальные отвечали примерно то же самое. Затем Дрона подошел к своему лучшему ученику Арджуне и спросил:

– А ты что видишь?

– Я не могу видеть ничего, кроме мишени, – последовал ответ.

Дрона повернулся к остальным ученикам и сказал:

– Только такой человек может стать попадающим в цель.

Вопросы для обсуждения:

· чему учит притча?

· почему он выделил только последнего ученика?