Раздел, глава из книги

· Краевский В.В. Педагогика как наука / В.В. Краевский // Педагогика / под ред. П.И. Пидкасистого.- М., 2003.- Гл. 1.- С. 5-40.

· Санникова А.И. Сущность творческого потенциала личности и возможности его развития средствами образования / А.И. Санникова // Формирование готовности учащихся к развитию своего творческого потенциала в образовательном процессе: учеб. пособие / А.И. Санникова.- Пермь, 2001.- Гл.2.- С. 29 – 43.

· Маралов В.Г. Педагогическая поддержка самопознания и саморазвития / В.Г. Маралов // Основы самопознания и саморазвития: учеб. пособие / В.Г. Маралов. – М., 2002. – Разд. 3. – С. 99 – 53.

ПРИЛОЖЕНИЕ 6

Способы фиксирования информации

· Конспект – краткая запись содержания прочитанного, сохраняющая структуру конспектируемого источника;

· аннотация - краткая характеристика источника с точки зрения его назначения, содержания, формы и других особенностей с целью дать общее представление об источнике;

· реферат – краткое изложение содержания источника, включающее основные фактические сведения и выводы, необходимые для первоначального ознакомления с ним и определения целесообразности обращения к нему;

· выписки – буквальные записи отдельных фрагментов текста, не связанные друг с другом единой логикой (цитаты);

· план – порядок расположения мыслей по их содержанию и логической последовательности;

· тезисы – краткое изложение основных положений источника, сформулированное студентом;

· тезаурус – словарь терминов, используемых авторами изученных источников по теме, содержащий помимо толкований терминов их соотношение между собой;

· графические схемы – схемы, сжато и компактно излагающие материал, с изображением имеющихся связей, взаимосвязей, зависимостей, способствуют структурированию информации, восстановлению смысла и логики прочитанного.

Методическое издание