Таксономия дидактических целей профессионального обучения

Таксономия (от греч. táxis — расположение, строй, порядок и nómos — закон), теория классификации и систематизации сложноорганизованных областей действительности, имеющих обычно иерархическое строение.

Цель - заранее запрограммированный результат, который человек может получить в будущем в процессе осуществления той или иной деятельности. Педагогическая цель - это предвидение педагогом и учащимися результатов их взаимодействия в форме обобщенных мысленных образований, в соответствии с которыми затем отбираются и соотносятся между собой все остальные компоненты педагогического процесса.

Целеполагание - процесс формирования цели, логико-конструктивная операция, осуществляемая в следующем алгоритме:

· анализ обстановки; учет соответствующих нормативных документов; установление интересов и потребностей обучающихся; выявление ресурсов для обеспечения интересов и потребностей обучающихся; формулировка цели.

Способы постановки целей обучения могут осуществляться через:

· изучаемое содержание; деятельность учителя; внутренние процессы интеллектуального, эмоционального, личностного и др. развития обучающегося; учебную деятельность учащихся; результаты обучения, выраженные в действиях учащихся.

Общее требование: цели необходимо формулировать с учетом диагностичности, инструментальности, реалистичности и адекватностиСпособ постановки цели, который предлагает педагогическая технология, состоит в том, что цели обучения формулируются через результаты обучения, выраженные в действиях учащихся, причем таких, которые учитель или другой эксперт могут надежно опознать.

Таксономия учебных целей – классификация и систематизация целей на основе их взаимосвязи с последовательным расположением по нарастающей сложности (т.е. по иерархии).разделяют на 2 области: в когнитивной, в аффективной области.

Конкретизация целей учебного предмета на основе этой таксономии проводится в два этапа: на первом выделяются цели курса; на втором - цели текущей, повседневной учебной деятельности.

Для того чтобы цели стали полностью диагностичными, то есть проверяемыми, необходимо выдвинуть критерий достижения каждой цели. Иначе говоря; учебная цель должна быть описана так, чтобы о достижении цели можно было судить однозначно.

Когнитивная (познавательная) область. Сюда входят цели от запо­минания и воспроизведения изученного материала до решения проблем, в ходе которого необходимо переосмысливать имеющиеся знания, строить их новые сочетания с предварительно изученными идеями, ме­тодами, процедурами (способами действий), включая создание нового.