Главная Случайная страница Контакты | Мы поможем в написании вашей работы! | ||
|
Короткий орієнтовний тест (КОТ В.Н.Бузина, Е.Ф.Вандерліка)
Інструкція до тесту
Вам пропонується декілька простих завдань|задавань|. Прочитайте уважно цю сторінку і без команди не перевертайте її.
Познайомтеся із|із| зразками|взірцями| завдань|задавань| і правильними відповідями на них:
1 – важкий, 2 – пружний, 3 – скритний, 4 – легкий, 5 – повільний.
Правильна відповідь: 5
Правильна відповідь: 110 центів або 1,1 долар.
1 – схожими, 2 – протилежними, 3 – ні схожими, ні протилежними за значенням.
Правильна відповідь: 3.
Тест, який вам запропоновано, містить 50 питань. На виконання тесту відводиться 15 хвилин. Ви повинні відповісти на стільки питань, на скільки зможете, не витрачаючи багато хвилинна кожне. Якщо тест виконується на самоті, скористайтеся таймером.
Тестовий матеріал
1 – незаплямлений, 2 – непристойний, 3 – непідкупний, 4 – безневинний, 5 – класичний.
Sharp| M.C. Sharp| M.C.
Filder E.H. Filder| E.N.
Connor M.G. Conner| M.G.
Woesner O.W. Woerner| O.W.
Soderquist P.E. Soderquist| B.E.
1 – очевидний, 2 – явний, 3 – недвозначний, 4 – виразний, 5 – тьмяний.
5296 5296
66986 69686
834426 834426
7354256 7354256
61197172 61197172
83238224 83238234
одні уходу|догляду| вони гостей після|потім| нарешті|урешті| залишилися
1 – схоже значення, 2 – протилежне, 3 – ні схоже, ні протилежне.
Мохом обороти камінь набирав зарослий.
2. Порожній|пустий| мішок не стоїть.
3. Троє|три| докторів|лікарів| не краще за одне.
4. Не все те золото, що блищить.
5. У семи няньок дитя без ока.
73 66 59 52 45 38?
1 – червні, 2 – березні, 3 – травні, 4 – листопаді.
Всі передові люди – члени партії.
Все передові люди займають|позичають| крупні пости.
Деякі члени партії займають|позичають| крупні пости.
Борі|бору| стільки ж років, скільки Маші.
Маша молодша за Женю.
Боря молодший за Женю.
Саша привітався з |із| Машею.
Маша привітався з |із| Дашею.
Саша не привітався з |із| Дашею.
Троє|три| докторів|лікарів| не краще за одне.
Чим більше докторів|лікарів|, тим більше хвороб.
Швартуватися краще двома якорями.
Не клади усі яйця в одну корзину|кошик|.
Гарні речі дешеві, погані дороги.
Гарна якість забезпечується простотою, погана – складністю.
1/4 1/6 1/8 1/9 1/12 1/14?
Ліс рубають тріски летять.
Велика справа|річ| не буває без втрат.
Ключ|джерело| до тесту
№ Завдання | Ключ | № Завдання | Ключ | № Завдання | Ключ | № Завдання | Ключ |
1. | 14. | 27. | 40. | 1/8 | |||
2. | 15. | 0,31 | 28. | 41. | |||
3. | 16. | НІ | 29. | 2-13 | 42. | ||
4. | ТАК | 17. | 30. | 43. | |||
5. | 18. | 31. | 44. | ||||
6. | 19. | 32. | 1,2,4 | 45. | 1/10 | ||
7. | 20. | Н | 33. | 46. | |||
8. | 21. | 3,5 | 34. | 47. | 4.5 | ||
9. | 22. | 35. | 48. | ||||
10. | 23. | 36. | 49. | ||||
11. | 24. | 37. | 4,8 | 50. | |||
12. | 2,7 (270) | 25. | 1500 (15) | 38. | |||
13. | 26. | 39. |
Інтегральний показник загальних розумових здібностей (Рз) дорівнює кількості правильно вирішених завдань.
Інтерпретація результатів тесту
Аналіз результатів доцільно починати з визначення рівня загальних|спільних| розумових здібностей. Для цього кількість правильно вирішених завдань|задач| (Рз) співвідноситься зі|із| шкалою рівнів.
Величина показника Рз | Рівень загальних розумових здібностей |
13 і менше | низький |
14-18 | нижче середнього |
19-24 | середній |
25-29 | вище середнього |
30 і більше | високий |
Встановлений|установлений| рівень є багатопараметричним показником загальних|спільних| здібностей. Дана методика дозволяє виділити ці параметри і проаналізувати їх.
Здібності узагальнення і аналізу матеріалу встановлюються на основі виконання завдань на прислів'я. Ці завдання вимагають абстрагування від конкретної фрази і переходу в область інтерпретації сенсів, встановлення їх пересічень і нового повернення до конкретних фраз.
Гнучкість мислення як компонент загальних здібностей також визначається по виконанню завдань на прислів'я. Якщо асоціації того хто відповідав носять хаотичний характер, то можна говорити про ригідність мислення (наприклад, такі завдання, як №11).
Інертність мислення та можливість швидко переключатися від одного до іншого - це важливі характеристики загальних здібностей до навчання. Для їх діагностики передбачено спеціальне розташування завдань в даному тесті. Чергування різних типів завдань в тексті може утрудняти їх рішення особам з інертними зв'язками минулого досвіду. Такі особи насилу міняють обраний спосіб роботи, не схильні змінювати хід своїх думок, перемикатися з одного виду діяльності на іншій. Їх інтелектуальні процеси малорухливі, темп роботи сповільнений.
Емоційні компоненти мислення виявляється у завданнях, які можуть знижувати показник тесту для респондента (24, 27, 31 і ін.). Емоційно реагуючі респонденти починають посміхатися і звертатися до експериментатора (якщо він є) чи відволікатися на інші речі замість того, щоб бути направленими на об'єкт, тобто завдання.
Швидкість і точність сприйняття, розподіл і концентрація уваги визначаються завданнями №8 і 13. Вони виявляють здатність в стислі терміни працювати з найрізноманітнішим матеріалом, виділяти основний зміст, зіставляти цифри, знаки і тому подібне
Вживання мови, письменність може бути проаналізована на підставі виконання завдань на уміння користуватися мовою. Завдання №8 передбачає елементарні знання іноземної мови (в межах алфавіту).
Орієнтування встановлюється завдяки аналізу стратегії вибору респондентом завдань для вирішення. Одні вирішують всі завдання підряд. Інші – лише ті, які для них легкі і вирішуються швидко. Визначення легкості рішення дуже індивідуально. Тут до того ж виявляються схильності респондентів. Деякі з них переглядають надруковані на даному аркуші тесту завдання і обирають спочатку завдання математичні, такі, що мають числовий зміст, а інші, користуючись цією стратегією, віддають перевагу завданням вербальним.
Просторова уява характеризується за рішенням чотирьох завдань, що передбачають операції в двовимірному просторі.
Таким чином, методика КОТ може бути використана для дослідження великої кількості компонентів загальних|спільних| здібностей. З|із| її допомогою досить|достатньо| надійний прогнозують здібності до навчання, самонавчання, ділові якості.
Тест дозволяє продумати рекомендації для розвитку тих аспектів інтелекту, із-за яких повільно або неправильно виконані відповідні завдання.
Дата публикования: 2015-04-08; Прочитано: 2033 | Нарушение авторского права страницы | Мы поможем в написании вашей работы!