Технология модульно обучения

Изучив опыт профессора МГПУ, доктора педагогических наук П.И Третьякова, я в своей педагогической практике использую технологию модульного обучения, определяющую изменение структуры изучаемого материала по форме и способу проведения урока. Термин «модуль» пришел в педагогику из информатики.

Обучающий модуль - это логически завершенная форма части содержания учебной дисциплины, включающая в себя познавательный и профессиональный аспекты, усвоение которых должно быть завершено соответствующей формой контроля знаний, умений и навыков, сформированных в результате овладения обучаемыми данным модулем.

Цель разработки модулей - расчленение содержания курса или каждой темы курса на компоненты в соответствии с профессиональными, педагогическими и дидактическими задачами, определение для всех компонентов целесообразных видов и форм обучения.

В учебной практике работы я чаще всего осуществляю модульное деление курса и темы следующим образом:

- первые уроки по изучению нового материала имеют форму лекций;

- вторые - углубление изучаемого материала с применением самостоятельной подготовки студентов в форме семинаров;

- третьи направлены на закрепление и углубление знаний, умений, навыков, полученных на предыдущих уроках, проходят в форме практикумов;

- четвертые - уроки контроля и проверки знаний - уроки-зачеты.

Одним из примеров использования мною модульной технологии на уроках истории является изучение раздела «Русь в «домонгольский» период развития» (IX - XШ вв.). Модуль состоит из 14 уроков, из которых 8 уроков - лекционные. Темы лекций: «Образование и развитие древнерусского государства – Киевская Русь (VIII – IX вв.», «Особенности внутриполитического развития и внешней политики Древнерусского государства в X – начало XII вв.», «Политическая раздробленность Руси в XII - начало XIII вв.).

Я считаю, что лекционная форма работы имеет ряд черт, которые делают ее особо важной для уроков, т. к. учебники отличаются высоким уровнем теоретического обобщения и интегративной направленностью.

Лекция отличается большой информативной емкостью. При проведении лекция мною используются кино-, видео-, телелекции, применять все виды наглядности, в том числе и опорные схемы и таблицы в виде опорных конспектов для учащихся.

Лекции проводятся с использованием различных типов: вводные, обзорные, иллюстративные, проблемные, обобщающие.

Для развития познавательной активности, осознания и восприятия материала у студентов особую роль в модульном обучении, по - моему мнению, играет семинар. В данном модуле я использую семинар (2 урока), на который выносятся вопросы, позволяющие углубить уже имеющиеся знания. Тема семинара: «Главные итоги исторического развития Руси в «домонгольский» период IX – начало XIII вв.» (Приложение № 1).

При таком подходе доля самостоятельной работы студентов небольшая, т.к. задания даются на уточнение, закрепление изученного материала, его воспроизводство.

Я заранее сообщает тему и задачи семинара, знакомлю с вопросами и заданиями, даю краткую инструкцию по отбору материала, предлагаю примерный список литературы. При проведении семинара избегаю чрезмерного комментирования выступлений студентов, завышенного уровня помощи со своей стороны; подмены развернутых выступлений фронтальной беседой; превращением семинара в повторительно-обобщающий урок.

Следующий этап модуля провожу в форме практикума – это работа с документами («Правда Русская, или законы Ярославы»), направленная на закрепление и углубление знаний, умений, навыков, полученных на предыдущих уроках.

Завершаю уроки данного модуля зачетом, который проводится в форме «Вертушки» или познавательной игры «Умники и умницы», которые способствуют осуществить контроль знаний, умений и навыков, приобретенных в результате овладения студентами данного модуля.

Результативность: технология модульного обучения позволяет студенту, включенному в общую деятельность, последовательно, по частям производить осознанное взаимодействие в зоне общих целей. Благодаря модулю студент дозирует содержание. Понимает, какая информация обсуждается и с какой целью. Осознает что он «принимает» и зачем ему это нужно. Главное предназначение модуля – он развивает мышление и сознание человека.