 |
Главная Случайная страница Контакты | Мы поможем в написании вашей работы! | |
Общность и специфика процессов обучения и воспитания
|
|
| Общность | Специфика |
| Оба процесса реализуют образовательную, воспитательную и развивающую функции в целостном педагогическом процессе | Обучение вносит особый вклад в реализацию образовательной функции, воспитание вносит особый вклад в реализацию воспитательной функции целостного педагогического процесса |
| И процесс обучения, и процесс воспитания предполагает взаимодействие субъектов, их взаиморазвитие, взаимоизменение, взаимокоррекцию поведения | Объектом обучающих воздействий является преимущественно интеллектуальная сфера личности, а объектом воспитывающих воздействий выступает ее мотивационно-потребностная сфера |
| Рассматриваемые процессы имеют общие структурные элементы (цели, содержание, методы, формы, средства, результаты и т.п.) | Структурные элементы процессов обучения и воспитания имеют разное содержательное наполнение. Так, содержанием обучения являются преимущественно знания, умения и навыки, а содержанием воспитания - потребности, мотивы, интересы, установки, ценностные ориентации, идеалы и др. ценностно-эмоциональные отношения. |
| Оба процесса являются целенаправленными | Достижение целей обучения возможно за меньший промежуток времени по сравнению с процессом воспитания |
| Сравниваемые процессы являются специальноорганизуемыми | |
| Оба процесса носят социальный характер | |
| И процесс обучения, и процесс воспитания является сложным, многофакторным | |
| Реализация данных педагогических процессов требует достаточно высокой профессиональной компетентности | |
| Формулировки некоторых принципов имеют сходное звучание | |
| Некоторые методы являются общими для данных процессов, например, беседа, лекция и др. |
Все закономерности, действующие в учебном процессе, подразделяются на общие и частные (конкретные). Закономерности, охватывающие своим действием всю систему, называются общими, те же, действие которых распространяется на отдельный компонент (аспект) системы, — частными (конкретными). В числе конкретных закономерностей процесса обучения выделяются закономерности: собственно дидактические, гносеологические, психологические, кибернетические, социологические, организационные.
Общие закономерности процесса обучения характеризуются вполне определенным, не допускающим ложных толкований выделением сущностей и фиксаций общих связей между ними, а также лаконичностью и точностью формулировок.
Этим требованиям отвечают следующие общие закономерности процесса обучения.
Дата публикования: 2015-04-08; Прочитано: 2417 | Нарушение авторского права страницы | Мы поможем в написании вашей работы!
